中職學校藝術設計教育服務社會的探析

吳玲

【摘 要】本文從教育處境、課程設置、教育目標等方面分析中職藝術設計教育的現狀及其存在原因，從為誰培養人才、培養什么樣的人才、可以貢獻什么樣的價值三個角度論述中職藝術設計教育要做到服務社會需抓準社會需求側、優化課程內容、采取預約式招生、加強行業間的準入認證。

【關鍵詞】藝術設計 教育 服務社會

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10B-0058-02

中職學校的培養模式能夠給目前很多社會企業提供精準的人才定位，相比大學等本科院校，中職學校能夠更敏銳地發現目前社會的用工需求，針對需求側，做好相關的專業調整，加快適應社會的節奏。目前，中職學校教育正處在改革發展的關鍵時期，尤其是藝術設計教育方面，藝術設計教育是一門源于生活又回歸于生活的學科教育。它包含著工藝美術品制作與設計、環境設計、平面設計、多媒體設計等科目，涉及經濟、文化、社會等方方面面。我國的“十三五”規劃中也強調要逐步發展創新型人才和實用型人才齊頭并進的發展模式。正因為如此，中職學校藝術設計教育在開展課程設置的時候，要針對學生、學校的特點，緊抓社會的需求，為廣大企業和社會培養和提供更多的實用型人才，讓藝術設計教育回歸到服務社會中去，也就是說讓藝術設計是為人服務的，使之不但具有審美功能，還要具有實用功能。

一、中職藝術設計教育現狀及其存在原因

（一）中職藝術設計教育現狀。具體如下：

1.處境尷尬。一是隨著人們生活水平的提高，人們對教育需求也相應提高，很多家長認為上一所藝術類的好大學是唯一的出路和途徑。二是為了能夠招收到更多的學生，提高群眾的藝術素養，開始把藝術設計教育轉變為國民教育。這種狀態下使得大批學生進入本科院校，給中職學校特別是中職藝術設計專業帶來了巨大的沖擊和壓力，導致人才培養結構出現不平衡的狀態：招生變得困難、生源數及生源質量急劇下降，反過來又影響到正常的教學以及畢業生質量，形成了惡性的循環。

2.課程設置無法滿足社會所需。目前，中職學校藝術設計教育的課程設置和本科院校一樣，一直采用 20 世紀 80 年代引進的西方包豪斯體系，采取的是理論多于實踐的教學方法，很多學校學習的技術類的操作軟件都是已經在社會上很少用到的老軟件，而新的操作軟件卻沒能很好地在學習當中應用，教學與實踐形成了脫節的情況。比如 Adobe Photoshop 軟件，很多學校采取教科書的教學方法，使用的是老舊的版本來進行教學，但是軟件的不斷更新已經出現了新的版本，使用起來更加的方便。如此一來，學校學習的東西就成了不符合社會需求的落后知識，而學校卻沒有進行及時的比較和更新，導致最后出現“學而無用”的情況。

3.藝術設計教育的目標不是很明確。由于受到了本科院校的影響，很多中職學校的藝術設計教育專業沒有明確教學的目標和任務是什么。是以培養緊跟時代的學生為目標還是以學生的未來就業為導向？是以專業為培養的目標還是以學生從事工作的職業為培養的目標？如果一開始就沒有處理好我們要培養什么樣的學生就不能夠解決好后面的“怎么樣培養”的問題。進而導致中職藝術設計教育專業的學生在“先天優勢”不如本科院校同類專業學生的情況下，遭遇就業迷茫的問題。

（二）現狀存在的原因。具體如下：

1.師資力量制約教學模式的發展。教師團隊是一個學校發展壯大的基礎和支柱。擁有優良的藝術設計教育方面的師資團隊，對于中職學校藝術設計教育來說是非常重要的，可以為學生提供更好的知識積累和實踐經驗。由于目前很多高校擴大招生規模，很多優秀教師通過自身的努力尋找就業環境更好的學校的現象比比皆是。

2.教學內容和本科院校沒有差別。由于教學內容一直沿襲本科院校的教學模式，沒有根據中職學校藝術設計專業本身的特點和實際情況，在師資競爭、學生競爭的過程當中往往處于劣勢。本科院校的擴招對教師和學生都是一種吸引。最后導致中職學校藝術設計專業招收的大多為“零基礎、習慣差、學習被動”的學生，教學困難，也難以用傳統的教學模式進行管理和教學。

二、中職學校藝術設計教育如何服務社會

中職學校藝術設計教育專業服務社會，需要抓住三個脈絡，即為誰培養人才、培養什么樣的人才、可以貢獻什么樣的價值。

（一）抓社會需求側，為社會培養可用之才。首先，為了能夠更好地讓學生在學校學習到有用的知識，進而可以更快地在畢業后適應工作需求，中職學校需要緊抓社會需求側，當好學生職業規劃的橋頭堡和領路人。在藝術設計專業方面，不僅需要高精尖的研發人才來發展潮流性的藝術設計，同時也需要大量加工、管理等方面的人才把基礎的設計轉變成產品。筆者認為，社會對產品和人才的需求是立體的需求，這也是我們培養藝術設計專業人才的任務。其次，中職藝術設計教育要樹立好服務當地社會的使命感。當前，我們國家正在開展扶貧攻堅活動。各地根據當地的實際情況開展了多種多樣的扶貧工作。為了在 2020 年實現全面建成小康社會，各省都相繼開展了如“旅游+”、“特色小鎮”、“高鐵旅游”等產業。這些產業的宣傳和推廣都離不開藝術設計專業，中職藝術設計教育在定位好“實用型人才”的目標后，可以為這樣的產業創造更多的實用型人才。

（二）進一步優化中職學校藝術設計教育課程內容。課程設置得合不合理，適不適合中職學校招收學生的興趣和愛好，直接影響著學生的職業文化素養和專業技術能力能不能得到很好的培養和提升。針對中職學校藝術設計教學的現實情況，筆者認為要構造三個板塊的教學平臺，即文化、專業、實踐三個板塊，其中，實踐板塊應該占到總課時的一半。這樣可以更好地讓學生將課堂所學的東西運用到實踐當中，并且可以快速和企業、市場掛鉤。如果只是把理論束之高閣，只學習單純的理論知識，不能與教學實踐相結合，學生的動手能力就會大打折扣。

（三）采取預約式招生，培養實用型人才。很多學生入學中職學校藝術設計專業，不外乎是學習成績無法滿足更好的學校。況且，很多學生處在青春期，在社會大環境的熏染下，自卑、自甘墮落的現象時有發生。對于自己喜歡什么或者畢業后做什么都沒有很好地規劃。預約式招生的培養方式，一方面可以給中職學校藝術設計專業的學生一些提前的規劃，尤其是在近幾年就業壓力較大的情況下，預約式的招生模式給學生一定的擇業展望，對于自己畢業以后做什么工作有一個清晰的方向。另一方面也可以吸引更多的學生為了穩定的工作到學校就讀。如一些學校與企業簽約，預約相關方面的專業類型的學生，經過在學校的專業化定向培養，為企業提供了可以直接投入到工種上的員工，減少了企業在精力、財力、物力上面的投入。

如廣西河池市在 2014 年開始成立河池巴馬國際養生旅游學校，就是當地政府抓住了巴馬國際養生的旅游資源，在養生旅游市場需求量不斷增長的情況下開辦的一所中職教育學校。學校的設立可以為當地的經濟發展和旅游業帶來更大的經濟效益，也提高了當地的就業率，達到雙贏的效果。

（四）加強行業間的準入認證，提升藝術設計教育專業服務社會的能力。中職學校藝術設計教育實踐性非常強，理念的變化常常需要跟上時代的步伐，雖然我們國家的中職學校藝術設計教育這幾年發展速度較快，但是我們目前的職業能力認定還滯后于國際水平，如藝術設計專業當中需要考的證有設計師證、電腦操作能力認證，但是在就業后的學生反饋中我們發現，考的證在平時工作中并沒有什么作用，很多單位并不認同這些證書。這說明行業間缺乏一種共同認可的準入意識，所以，中職學校只有同行業共同研究制定行業能力認定標準，加強行業互動，才能為社會提供更好的服務。

總之，提升中職學校藝術設計教育教學能力，提升學生的實踐能力水平，為當地經濟社會發展、豐富精神文化服務是職業教育義不容辭的義務和責任。中職學校要樹立起培養實用型人才的辦學理念，把握中職學生的性格特點和職業追求，推進教學體系改革，力爭培養出“招之即來，來之能用”的人才。

【參考文獻】

[1]李正敏.歐洲藝術設計“工作室”模式對我國高校藝術教學改革啟示[J].西安歐亞學院學報，2011（2）

[2]顧 平.美術教育導論[M].南京：江蘇美術出版社，2006

[3]錢初燾.美術教學理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2005

【作者簡介】吳 玲（1986— ），女，廣西宜州人，大學本科學歷，講師，研究方向：平面廣告、產品包裝及工藝美術設計方向的專業教學。

（責編 羅汝君）endprint