機修專業綜合改革試點建設的探索與實踐

王振東

摘 要： 為滿足社會對不同層次機電設備維修與管理專業人才的需求，專業進行綜合改革研究。以機電設備維修與管理專業高素質技術技能型人才培養模式創新實驗為載體，總結了機電設備維修與管理專業綜合改革試點在人才培養方案的修訂、課程體系改革、實踐教學改革、教學條件建設等方面探索與實踐的進展，為機械類相關專業綜合改革提供理論與實踐參考。

關鍵詞： 機電設備維修與管理專業 綜合改革 試點建設

機電設備維修與管理專業是安徽工業職業技術學院2009年設立的專業，是院級、省級專業綜合改革試點和重點專業。機電設備維修與管理專業現每年招收高職高專學生180余名，畢業生600余人。畢業生遍布全國各地，主要分布在長三角、珠三角、安徽省內從事機電設備及產品的維修、管理和服務等工作，受到社會和各用人單位的廣泛歡迎。為滿足社會發展對不同層次人才的需要，機電設備維修與管理專業通過課程體系改革、實踐教學改革、教師隊伍的建設、教學條件建設教學管理方法改革等途徑，全面建設機電設備維修與管理專業。

一、專業綜合改革的探索

近七年以來，機電設備維修與管理專業人才培養的實踐中，將高等職業教育規律與專業教育規律相結合，國內專業教育與國際專業教育相結合，教育規律與市場規律相結合，不斷探索和創新機電設備維修與管理專業人才培養模式，為不同層次人才培養奠定了工作基礎。在專業設立之初，為適應社會主義市場經濟發展需要，培養高素質機電設備維修與管理專業教育專門人才，增強高職高專學生就業適應能力，學校全面推行了學分制。從2009年起，機電設備維修與管理專業積極探索多元化、多通道的人才培養模式。一是根據教育部高教司2006第16號文“全面提高高等職業教育教學質量若干意見”，機電設備維修與管理專業以產學合作為途徑，構建“校企合作，工學結合”的人才培養模式，實施“2+1”模式教學改革。即2年在校完成職業綜合能力和綜合素質的培養和學習，1年到對應企業對應崗位完成職業崗位能力訓練，通過教學與就業相融合，實現從學校到崗位零距離對接。2013年為了加強校企合作，促進職業教育事業的健康發展，培養更多符合市場需要的人才，學院和企業雙方本著積極交流、互惠互利、共同發展的宗旨，在2013年組建“銅峰電子班”，開始實現訂單式定向培養。2015年，在學院統一安排下，啟動高素質技術技能型人才培養模式，專業人才培養充分體現專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”，積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，做到學以致用。

二、專業綜合改革指導思想和目標

1.專業綜合改革指導思想

（1）堅持立德樹人、全面發展，培養高素質技術技能型人才目標定位不動搖。貫徹落實專業辦學定位與人才培養目標定位，為適應區域經濟建設和社會發展對機電設備維修與管理人才的需求，適應機電設備維修與管理的發展需要，培養實踐能力強、富有創新精神的高素質技術技能型人才。

（2）轉變“知識本位”的傳統觀念，強化學生能力培養。以培養學生獲取知識的能力、應用知識的能力、職業能力和創新能力為目標，按照“突出應用意識、培養創新精神、強化職業能力訓練”的理念修訂人才培養方案，使實踐教學的形式更加多樣，為學生設置創新訓練活動、創業訓練活動、專業技能競賽、專業社團活動，作為第二課堂，學生可以任選三項。使學生獲得更多的自主創新機會、更好的創新實踐條件及更大的鍛煉實踐能力的空間。

（3）倡導“因材施教”的教育理念，推進教學管理體制的改革。倡導“教師為主導、學生為主體”、“因材施教”等理念，推進教學體系改革，試行分層分類教學模式，實踐教學實行校內外結合、課內外結合的開放式課程體系，突出校企合作、工作結合的辦學模式。

（4）推進人才培養目標銜接。目前我院文理兼招、中職對口和高中畢業生兼招，因此，科學定位中職和高職人才培養目標，使學生在各個學習階段都能獲得相應的學習能力和職業能力，為繼續教育、終生學習和職業生涯發展奠定良好基礎。

2.專業綜合改革目標

進一步解放思想，積極探索，從專業建設和教學改革入手，積極穩妥推進培養模式和課程體系改革，面向市場、面向行業、面向地方經濟建設，以服務社會主義現代化建設為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以質量求生存，強化實踐教學，以產學研為途徑，力爭建設成為省級示范專業。

（1）以就業為導向，轉變觀念，努力推進2+1人才培養模式改革。

（2）貫穿基本素質和技術應用能力培養主線，優化理論教學和實踐教學兩大教學體系。

（3）進一步加強與企業的深度融合，建立校企合作、工學結合的“與企業深度合作”改革機電設備維修與管理專業的人才培養模式。

（4）強化實踐教學，建立產學研合作的校外實習基地，完善、新建、改革校內實習基地、技能實訓室，使其功能更適用于本專業實踐教學。

（5）加強高職教育規律研究，完善教學方法和教學手段，積極探索、實踐以工作過程為導向的課程體系改革。

（6）建設一支高質量、高水平、高素質的雙師型師資隊伍。

（7）以質量求生存，建立起有效的教學管理、教學質量保證體系和監控機制。

三、專業綜合改革實踐

1.專業人才培養目標修定

機電設備維修與管理專業經過大量的企業調查研究，對于行業、企業機電設備維修與管理類高職人才需求現狀作了認真分析，對此類人才未來需求作了準確預測，安徽銅峰電子股份有限公司和安徽銅冠機械有限公司生產一線最緊缺的機電類高職人才為機電設備維護、維修（保全）、點檢人員和設備管理的高級人才，因而將專業培養目標確定為機電設備的點檢、維護、維修、管理、安裝調試工作崗位，也可以從事機電設備或產品的操作運行、制造、營銷、技術服務等復雜工作崗位的高素質技術技能型人才。由于定位準確，與安徽省及周邊地區人才實際需求狀況相吻合，因此這兩年畢業生出現供不應求的情況。

本專業成立了由我校專業帶頭人、骨干老師和企業專家、技術人員共同組成的專業人才培養方案修訂小組，對機電設備維修與管理專業人員應具備的知識、能力、素質作了認真分解，明確了知識、能力素質三條線，確定了課程體系、實踐教學體系，以及創新實訓活動的開展，鼓勵學生積極投身創新訓練活動、創業訓練活動、專業技能競賽、專業社團活動與職業技能培訓。

2.課程體系和教學改革

根據機電設備維修與管理人員應具備的知識、能力、素質，機電設備維修與管理專業建立了相應的理論、實踐、素質、證書四個體系，理論和實踐課程包括技術、訓練、體驗、證書培訓四種形式。

機電設備維修與管理專業實踐教學體系完整，專業基礎課和專業課大部分都配備了相應的實驗、實訓環節，集中實訓教學環節達到56周，安排按照先理論后實踐、循序漸進的原則。適應高職學生的特點，進一步簡化壓縮理論課程課時，確保實驗、實訓課程課時，鼓勵學生積極投身創新實踐活動，鍛煉學生的創新、創業、獲得職業技術資格的能力和素質，也是本次教學改革試點的一大特色。第5學期的頂崗實習重點培養學生的技能和職業能力。第6學期的畢業實習重點培養學生的綜合素質能力。

3.實踐教學環節建設

機電設備維修與管理專業與合作企業共同建設校內實踐教學基地，從環境氛圍、實踐規范與要求等各方面滿足行業企業技術要求并融合先進企業文化，加強對學生的素質訓練，目前已經建成鉗工認知實訓室、機加工實訓室、焊工實訓室、電子裝接實訓室、電器控制及PLC實訓室、裝配鉗工實訓室（即機械設備拆裝與檢測實訓室）、液壓與氣動實訓室（即液壓與氣動一體化實訓教室）、機械基礎實訓室等，其中本次教學改革試點重點建成了液壓與氣動一體化實訓教室，并擴建機械拆裝實訓室成為裝配鉗工實訓室，并已成功開展教學，效果十分顯著，使學生受益。

4.加強校企合作并實施定向培養

為了加強校企合作，促進職業教育事業的健康發展，培養更多符合市場需要的人才，與合作企業安徽銅峰電子股份有限公司于2013年12月組建“銅峰電子班”、對學生進行訂單式定向培養。校企雙方共同制訂培養方案，共同指導教學，絕大部分同學在合作企業順利就業，效果非常好。

5.師資隊伍建設

機電設備維修與管理專業與企業合作采用多種形式培養雙師型教師，讓缺乏經驗的青年教師到企業頂崗實踐，教師參與合作企業的技術人員進行橫向科研課題的研究，教師積極參與面向員工的培訓，并與合作企業共同開發了《銅加工技術基礎》培訓教材，聘請合作企業的技術人員為我校的客座教授，合作企業的專家、技術人員為我院學生積極開展專業講座等。團隊教師積極參加本校舉辦的創新設計大賽和企業案例應用設計大賽，并取得優異成績。

6.技能競賽

由本專業教師指導學生參加了2015年4月安徽省技能競賽，13級機電設備維修與管理專業兩名學生在化工設備維修項目中獲得三等獎。2013年秋、20115春我專業承辦了院級AutoCAD競賽，2015年春承辦了院級機械制圖競賽，大賽順利開展，且本專業學生取得了優異成績。

參考文獻：

[1]寧海龍，李文霞，唐鑫華.農學專業應用型人才培養模式改革的思考[J].黑龍江教育學院學報，2010（9）：85-86.

[2]李晶，寧海龍，王敬國，等.農學專業應用型人才培養方案探討[J].農業教育研究，2011（1）：17-18.

基金項目：2015年度省級質量工程項目“機電設備維修與管理專業”省級專業綜合改革試點