高三英語應用文寫作講評課教學設計

劉暢

一、教材分析

高考英語應用文寫作在近年全國Ⅱ卷中頻頻出現，所以本堂寫作講評課在高考一輪復習中起到關鍵作用。此外，通過課堂的合作學習活動，培養學生的團結合作意識，鍛煉學生的發散性思維，激發學生的英語學習興趣，讓學生成為課堂和學習的主人。

二、學情分析

本堂課學生為烏魯木齊市第70中學高三（8）班，理科普通班，學生英語基礎牢固，通過高中前兩年的學習，已經擁有較大的高中英語詞匯量和較為規范的英語句型表達方式。但是對于應用文寫作的要求和特點，還較為生疏；因為還是高中生，所以對于求職信的特點和寫法也較陌生。

三、教學內容

合作性學習法在高中英語寫作講評課中的應用

四、教學目標

1、語言目標

熟練掌握求職信的表達單詞、短語、句型

2、能力目標

（1）掌握求職信的特點及寫作方法

（2）培養發散性思維能力

3、情感目標

（1）通過合作學習，培養團體合作意識；通過活動競賽，培養競爭意識

（2）通過求職信的寫作學習，幫助學生進行職業生涯規劃，明確人生發展方向，樹立正確的人生觀、價值觀

（3）通過本堂課的學習，激發學生對英語學習的興趣

（4）通過課堂活動，讓學生成為課堂主體，提高學習的主動性，增強自信心

五、教學重點

1、求職信的寫作要點和方法步驟

2、求職信中的重點單詞、短語、句型

3、學生如何在課堂進行作文互評，互相學習

六、教學難點

學生小組合作進行作文互評，陳列出好句、病句以及病句改正，全班同學互相學習求職信的表達句型

七、教學方法

合作性學習法、任務型教學法、誘思探究教學法

八、教學工具

黑板、多媒體教學設備

九、教學過程

（一）引課

1.近三年高考英語試卷中應用文寫作的出現次數

設計意圖：展示近三年高考中應用文寫作題的頻率，讓學生認識到應用文寫作的重要性。

2. 近三年高考英語全國Ⅱ卷中的應用文寫作題目

設計意圖：通過展示近三年新疆高考卷的英語作文題目，讓學生切身感受應用文寫作的重要性，以及應用文寫作出題的特點。

3.英語短劇表演：70中學招聘（上）

演員：一名曾經從70中學高中畢業的女生，大學畢業后想回母校應聘英語老師；一名男生飾演70中學的教研主任

故事梗概：女生初次參加招聘會，不會寫求職信，非常緊張、害羞，教研主任非常強勢地問女生一系列問題：姓名、畢業院校、應聘目的，女生吞吞吐吐答不上來，扭頭哭著走了。引出話題：如何寫好求職信？

設計意圖：通過情景劇形象地讓學生體會到找工作時寫好求職信的重要性；因為這段情景劇沒有圓滿的結尾，所以也為下一幕情景劇埋下伏筆；通過觀看情景劇，激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。

（二）求職信寫作

1.作文題目

假如四年后你從某重點大學畢業，烏市第70中學正在進行招聘會，你想回母校當英語老師，請給人力資源部主任寫一封求職信，內容包括：

（1）自我介紹；（2）你的優點；（3）你打算如何做好一名合格的英語老師

注意：（1）根據作文題目的要求可適當增加內容；（2）字數在120字左右

2.作文評分要點

全班同學一起說出作文評分的五點：（1）書寫（2）分段（3）連詞（4）內容豐富（5）單詞短語句型

設計意圖：讓學生在寫作前再復習作文評分的要點，做到心中有數。

3.書寫

表揚作文書寫優秀的同學，并且展示作文的書寫，讓全班同學一起欣賞、學習。然后匿名展示書寫欠佳的作文，希望引以為戒。

設計意圖：通過書寫優秀和欠佳的作文圖片展示，讓學生直觀地感受到工整的書寫對于作文得分的重要性。

4.分段

（1）列出提綱

Dear HR Director：

1）背景

2）自我介紹（name， gender， major， college）

3）優點（personalities， qualification， hobbies，etc）

4）如何成為一名合格的英語老師？（a. b.c. ）

Yours， XX

（2）圍繞自我介紹和自身優點請學生作答；對于如何成為一名合格的英語老師這個問題，四個大組搶答，看哪個組答案數量多。

設計意圖：審題是影響作文的成敗。帶領學生快速分析題目，利用題目中的有效信息，學會列出提綱，理清寫作思路；通過提問和小組競賽搶答的形式，啟發學生發散性思維，鍛煉了學生口語以及詞匯的使用，培養學生競爭意識。

5.連詞

通過四個大組搶答的競賽形式，找出寫作中表示承上啟下關系、轉折關系、并列及遞進關系和因果關系的連詞，數量最多的大組獲勝。

設計意圖：連詞能使得作文更加連貫，并且富有邏輯性、條理性。通過競賽搶答的形式，學生能高效地找到各種邏輯關系的連詞。

6.單詞短語句型

（1）分組：以前三排和后四排為界，把四大組分為八小組，前三排找組內作文的好句，后四排找組內作文的病句并改正，限時3分鐘；

（2）每組派代表，把好句寫在黑板上，病句寫在A4紙上并用投影展示，限時5分鐘；

（3）每組再派代表為講解好句或病句。

設計意圖：（1）分組要科學，組內成員不能過多，以免造成有學生無所事事；（2）借助多媒體教學工具，將傳統的黑板與現代化的實物投影相結合，可以讓八個小組的學習活動同時進行，提高了學習和教學效率；（3）從作文互評，好句、病句搜集到展示講解都由學生完成，鍛煉了學生自主學習的能力，增強了學生學習的主動性以及自信心；組內合作完成學習任務，培養了學生團結協作的能力；通過競賽，培養了學生的競爭意識。

（三）英語短劇表演：70中學招聘（下）

故事梗概：通過求職信的學習，之前那位求職的女生寫出了專業的求職信，于是滿懷信心的再次去70中學應聘教師崗位，面對教研主任，女生非常流利地介紹了自己的基本信息、自身優點以及如何成為一名合格的英語老師的看法，教研主任聽完了滿意地說：“你就是我們要招的老師！”女生終于成功了。

設計意圖：該短劇與課前的短劇為上、下篇，前后呼應，本劇既是本堂課學生對于求職信寫作的態度和學習狀態的縮影，又能生動形象的與生活實際相結合，將趣味性、實用性、真實性相結合，是本堂課創新之處，亮點之一。

十、課后總結和反思

本堂課內容豐富、節奏緊湊、課堂活動多彩，學生學習的積極性和主動性高。通過本堂寫作講評課，學生掌握了求職信的寫作方法，熟悉了寫作技巧和表達方式。通過合作性學習，學生形成了團結合作的學習意識，增強了學習英語的興趣。美中不足的是小組互評作文和展示、講解句型的時間有點長，以后會合理的安排好各教學環節的時間。