高校創業教育實效性研究

崔利賓 趙麗

【摘 要】在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，高校開展創業課程教育已經成為緩解當前就業壓力，提升大學生就業能力的重要舉措，同時也可以有效提升經濟發展活力和培育新的經濟增長點，當前，全國高校基本上都系統開設了創業教育課程，幾年來也取得了不小的成績，為增強大學生綜合素質和提升人才培養質量奠定了課程基礎，但是，部分高校的創業就教育課程存在諸多問題，必須有針對性地加以改進，提升創業教育課程實效性，才能實現教育目標。

【關鍵詞】高校；創業教育；實效性

一、研究背景

進入“大眾創業、萬眾創新的”時代，高校開設創業教育課程成為順應時代背景，落實國家戰略決策，緩解當前就業壓力，提升畢業生就業能力，培育新的經濟增長點，激發經濟發展活力的有效舉措。隨著我國高等教育大規模擴招，我國高等教育已經進入到大眾化時代，伴隨而來的就是每年百萬計的高校畢業生，有限的工作崗位不能完全滿足畢業生就業需求，畢業生就業壓力短時間內無法從根本上得到緩解，高校開展創業教育課程，使大學生在校期間增強自主創業意識，具備基本的創業能力，則為他們開辟了另外一條就業途徑，這是緩解當前就業壓力的有效舉措，同時，以創業帶動就業也是新形勢下“大眾創業、萬眾創新”的內涵和應有之義。縱觀當前高校開展的創業教育，大多數高校取得了可喜的成績，有效提升了人才培養質量，但是，部分高校雖然也開設了創業教育課程，但是由于理念上的誤區使得教育過程中出現了種種問題，因此，必須系統地開展高校創業教育實效性研究，在理論層面找到內在規律，在實踐層面指導高校開展創業教育，這不僅僅是高校教育教學管理能力提升的需要，更重要的是學生全面發展的需要。

二、當前高校創業教育存在的問題

（一）認知理念有待進一步改變和提升

當前，在國家有關部門的統一安排和指導下，全國所有高校都開設了創業教育課程，大多數高校將創業教育課程設置為了在校學生必修課，但是，部分高校依然存在理念上的誤區，認為大學在校生沒必要全部接受創業教育，甚至認為大學生就不應該自主創業，即使開設創業教育課程，也只是面向少部分有創業意識和一定能力的同學，由于這種理念上的誤區，造成部分高校至今沒有把創業教育課程納入全校課程管理體系，創業教育課程沒有基本的課程地位，教學管理上更是問題百出，完全失去了創業教育基本的實效。

（二）高校創業教育課程管理有待加強

高校創業教育是人才配一個工作的重要組成部分，必須持續提升管理水平。當前，部分高校由于主、客觀因素，在創業課程管理方面存在問題，首先，思想上不重視，在日常管理環節中時長把創業課程置于邊緣化位置。其次，在教育教學管理體系中，沒有重視創業教育，比如，在教學建設層面，沒有將創業教育課程納入全校教學建設整體范圍中，不重視創業課程本身建設，使之自成一家，更缺乏必要的指導。第三，創業教育課程師資管理也沒有納入全校師資隊伍整體規劃，創業教育教師隊伍更缺少必要的培訓提升。

（三）創業教育和專業教育結合度有待加強

由于創業教育未納入教育教學體系，因此，就缺少基本的質量保障和質量評價以及日常監督，創業教育大多數時候處于單打獨斗的局面，壓根和專業教育教學沒有任何關系，試想，如果將創業教育與專業教育教學相分離，其將成為無源之水和無本之木，在教育教學中缺乏必要的載體，長時間必將導致創業教育無法有效開展。

三、增強高校創業教育實效性的路徑選擇

（一）高校務必在理念上重視創業教育課程

各高校要上下聯動重視大學生創業教育，從政策制度和資金等方面全力支持大學生創業教育課程的開展，學校、教師、學生形成合力。首先，分管校領導要重視此項工作的開展，從學校層面給予政策和資金的支持，將大學生創業教育納入學校整個教育教學管理體系之中。輔導員層面要在日常工作中重視創業教育，通過一切機會宣傳創業相關政策，為學生接受創業教育創造積極的環境和氛圍，及時發現具有創業潛力的學生給予有針對性地教育培育。學生作為被教育者更應該以身作則，加強創業意識方面的培養，自發組織相關創業活動，積極加入相關社團，充分發揮主觀能動性。

（二）高校要依據學校實際探索多種多樣的創業教育模式

不同的學校在人才培養目標方面呈現多樣化的特點，創業教育務必在培養多樣化人才方面下功夫。第一，根據學校定位確定創業教育目標，如研究型大學在創業教育中，要在重點培養學生創業意識和能力的同時，重視學生相關基礎知識體系的完善，一般性大學則重點放在學生創業意識和基本技能方面。第二，從創業教育開展的時間上確定人才培養目標，開展較早的學校，應將重點轉移到學生的思維培育與實踐能力強化相融合，以及優質教育資源的利用與整合上來；開展較晚的學校，要把功夫放在普及創業理念上。第三，從學校所在區域上分析，一線城市高新技術產業發達，學校在推進創業教育機制時應該引導學生實施技術性創業模式；東部沿海地區經濟發展活躍、服務業發達，應該引導學生實施第三產業創業模式；中西部地區的傳統產業占據主流，應該在整合各種社會資源的前提下，適當引入創業元素，通過良好創新氛圍的營造提升學生的創業意識。

（三）高校要重視創業教育課程師資隊伍建設

創業教育課程要想取得預期效果，必須重視加強師資隊伍建設。高校必須要因地制宜，通過多種措施，增加創業教育課程師資數量，提升師資隊伍質量。第一，高校必須將創業教育師資納入學校師資隊伍建設規劃體系。第二，將現有的師資進行有效整合，重視能力的培養，將其納入學校教師發展整體規劃，堅持內培和外引相結合。第三，引進社會成功人士加入兼職教師隊伍，使其現身說法，更能提升創業教育實效。

（四）完善創業教育課程體系建設

創業教育相對獨立，但又融合多學科知識，因此，在日常建設中，務必將其有效融入專業教育教學以及基礎教育教學體系中，從教學的綜合性和學科的互補性方面下功夫，重視實踐課程和理論課程有機融合，尤其重視實踐環節，此外，必須重視教材建設，有條件的高校可以根據學校專業設置特色，有針對性地開展校本教材編寫，同時充分鼓勵教師結合自身理論知識、實踐經驗，立足本土探索多樣、高效的教學方法，致力于學生創業能力的培養。

總之，隨著高校持續性擴招，以及深化改革持續推進，國內經濟結構調整帶來的陣痛，首當其沖的是大學生就業壓力，數據顯示，2018年全國高校畢業生總數達到820萬人，大學生就業形勢依然嚴峻，因此，必須深入推進“大眾創業、萬眾創新”戰略，此背景下，各高校系統開展大學生創業教育，是進一步深化高等教育教學改革，促進大學生全面發展，通過創業帶動就業，緩解就業壓力的重要途徑。

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