高職院校中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)建設可行性分析

徐琪

【摘 要】粵港澳大灣區(qū)概念的提出以及對灣區(qū)的建設對該地區(qū)的中小企業(yè)發(fā)展提出了最新層面的要求，中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)的引導以及對學生的創(chuàng)業(yè)和管理能力的培養(yǎng)，符合建設粵港澳大灣區(qū)建設要求的同時也是符合中小企業(yè)發(fā)展需求的。本文以江門職業(yè)技術學院為例，分析在高職院校開設該專業(yè)的可行性，并進一步對專業(yè)設置相關進行探索。

【關鍵詞】中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)；可行性分析

一、專業(yè)建設必要性

十九大報告提出“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐”，并強調(diào)“加強對中小企業(yè)創(chuàng)新的支持，促進科技成果轉化”。一直以來，中小企業(yè)都是實施大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的重要載體，在增加就業(yè)、促進經(jīng)濟增長、科技創(chuàng)新與社會和諧穩(wěn)定等方面具有不可替代的作用。中小企業(yè)在理論上就是中型和小型規(guī)模的企業(yè)，其特征通常表現(xiàn)為：企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模不大、雇傭人數(shù)與營業(yè)額不大、管理跨度較小，在經(jīng)營上多半由業(yè)主直接管理。國內(nèi)在從事跨國投資和經(jīng)營的3萬戶企業(yè)中，中小企業(yè)占到80%以上，同時很多大企業(yè)都是由中小企業(yè)發(fā)展而成的，如聯(lián)想、海爾、海信、華為等。可以說中小企業(yè)對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。隨著粵港澳大灣區(qū)的提出與建設，對本地區(qū)中小企業(yè)發(fā)展也提出了更高要求。企業(yè)的發(fā)展需要人才，如何培養(yǎng)一批遠見和卓識并重、專業(yè)和人格兼?zhèn)涞闹行∑髽I(yè)經(jīng)理人，成為助力中小企業(yè)發(fā)展的第一要務。因此，高職管理類學生除了要掌握傳統(tǒng)的企業(yè)管理能力之外，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力同樣需要學習，中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)的設置旨在培養(yǎng)既能創(chuàng)業(yè)又有中小企業(yè)管理能力的復合型人才，能夠真正滿足新環(huán)境下中小企業(yè)發(fā)展的需要。

工商企業(yè)管理專業(yè)以培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人目的。由于課程覆蓋面較廣，每門課程講授的時間有限，工商管理類畢業(yè)生應聘一般傳統(tǒng)管理類崗位將較有技術背景并有一定管理經(jīng)驗的其他專業(yè)畢業(yè)生的有一定劣勢。在進入企業(yè)的初期，工商企業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生一般被安排下基層接受相應的鍛煉，以積累進入管理層所需的經(jīng)驗。這是一個過渡時期，相應的薪酬標準也很低，這樣的現(xiàn)實可能與許多畢業(yè)生的職業(yè)期望值存在巨大的落差，不少畢業(yè)生由于無法接受而選擇離開。這與工商企業(yè)管理專業(yè)的課程學習有關，工商企業(yè)管理專業(yè)學習的知識往往比較全面，但是缺乏側重，所以學生會忽視對基層業(yè)務能力的鍛煉，而迫切想要運用所學的知識在管理層一展身手，這是不切實際的。

因而，開設中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)對于工商企業(yè)管理專業(yè)，十分必要。第一，可以鼓勵工商企業(yè)管理學生創(chuàng)業(yè)，這樣，工商企業(yè)管理相關課程中所學到的所有內(nèi)容都能得到應用，能夠充分調(diào)動學生的積極性，即便創(chuàng)業(yè)失敗，工商企業(yè)管理專業(yè)的同學也能從失敗中汲取教訓，更加重視對業(yè)務能力的鍛煉。第二，開設中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)，順應了粵港澳大灣區(qū)建設的潮流，可以讓學生享受到更好的創(chuàng)業(yè)政策。

在此背景下，結合教育部《普通高等學校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)設置管理辦法》中關于2017開始增補中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)的通知，本文以江門職業(yè)技術學院為例，通過實地考察、訪談交流和問卷調(diào)查等方式，對該專業(yè)的設置可行性進行分析，并進一步探索該專業(yè)定位和培養(yǎng)目標。

二、專業(yè)建設可行性分析

高職院校開設中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)在我國尚處于探索階段，李明珍以廣州商學院為例，根據(jù)廣東中小企業(yè)人才需求特點和趨勢，將中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)作為特色專業(yè)建設，探索了該專業(yè)人才培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)掌握中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)及成長規(guī)律和中小企業(yè)經(jīng)營管理活動必須的基本理論和技能應用型人才。宗楠重點對高職院校如何開展中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)展開研究，從人才培養(yǎng)目標、課程體系等多方面構建了該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。但據(jù)調(diào)查，目前我國開設該專業(yè)的高職院校甚少，其中廣東嶺南職業(yè)技術學院和廣州城建職業(yè)學院都是把其作為工商管理專業(yè)下設方向。

江門職業(yè)技術學院是五邑地區(qū)唯一一所公辦高職類院校，其中工商企業(yè)管理專業(yè)2006年經(jīng)省政府批準設立，目前在我院已經(jīng)連續(xù)招生12屆學生，招生情況良好，平均就業(yè)率達到98%以上，為五邑地區(qū)乃至珠三角地區(qū)輸送了大量的基層管理類人才，具備扎實的專業(yè)建設基礎。我院管理教研室擁有一支實踐能力豐富的教師隊伍有專兼結合的師資隊伍17名。現(xiàn)有專任教師10名，其中高級職稱4人，中級職稱9人。支撐專業(yè)建設的校內(nèi)實訓室共有5個，校外實訓基地共有12個。我院管理類學生創(chuàng)業(yè)積極性高，思維活躍，很多學生在校就有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，校外兼職學生更是多不勝數(shù)。同時，廣東省民營經(jīng)濟的發(fā)展一直處于領先地位，特別是對于眾多民營家族企業(yè)來講，面臨子女進入企業(yè)管理層的壓力。這些學生和父母都希望學生在校期間能接受創(chuàng)業(yè)教育和扎實的中小企業(yè)管理實踐技能。整體而言，中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)雖然不同于傳統(tǒng)工商企業(yè)管理專業(yè)，但后者對前者的專業(yè)建設與發(fā)展卻起到堅實的鋪墊作用和良好的促進作用。

三、專業(yè)建設初步探索

中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)旨在激發(fā)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)并引導學生具備扎實的管理專業(yè)素質(zhì)，形成創(chuàng)業(yè)知識結構，提高學生創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)業(yè)能力，并能夠勝任中小企業(yè)行政、人事等管理相關崗位，畢業(yè)后能夠向自主創(chuàng)業(yè)者、職業(yè)經(jīng)理人、家族企業(yè)傳承人等職業(yè)發(fā)展方向。

通過對其他院校的走訪學習，以江門職業(yè)技術學院為例，擬先將中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)作為工商企業(yè)管理下設方向，課程體系及課程設置以目前工商企業(yè)管理專業(yè)為基礎，在培養(yǎng)學生基本管理素養(yǎng)和基本專業(yè)知識的基礎上，有針對性地開設中小企業(yè)相關課程。其中素質(zhì)結構和基本知識結構方面參照工商企業(yè)管理專業(yè)，但能力結構方面則要突出為中小企業(yè)服務的鮮明特色，開設如中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實務、創(chuàng)業(yè)投資與風險預防、中小企業(yè)法務、家族企業(yè)管理、中小企業(yè)融資管理等課程。另外，專業(yè)的實訓必不可少，必要時可以與學校創(chuàng)業(yè)孵化園一起開展創(chuàng)業(yè)課堂。

四、總結

高職院校中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)作為教育部新增專業(yè)，是滿足社會所需、企業(yè)所需和學生所需的優(yōu)勢專業(yè)。本文以江門職業(yè)技術學院為例，分析發(fā)現(xiàn)學院已初步具備開設該專業(yè)的條件，后續(xù)將系統(tǒng)研究和完善該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及課程體系結構。

【參考文獻】

[1]李明珍.試論中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)的特色定位——以廣州工商學院為例[J]. 科技風， 2015， （18）：267

[2]宗楠. 高職院校中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)建設研究[J]. 科教文匯（下旬刊），2018（04）：101-102