淺析現代教育出現“三累”問題的根源及對策

張乾帥

【摘 要】良好的教育是一個民族的未來和希望，一個強大的民族必定有著一個完善的教育體系。曾幾何時，受急功近利思想影響，教育開始幼兒化低年化，學生的書包越來越重，在片面追求升學率中已殘害到了學生們的身心健康。在現代教育中出現的學生累、老師累、家長累的“三累”問題越來越突出，本文對此作一初步探析。

【關鍵詞】現代教育；學生累；老師累；家長累；根源及對策

一、問題的提出

教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程。現在我國的航天、核能、無人駕駛等核心技術領域遙遙領先世界先進水平，祖國繁榮昌盛的背后，是一大批具有理想信念、扎實學識、仁愛之心的專家教授在默默奉獻。然而在基礎教育中還存在著老師累，學生累，家長累的“三累”問題。

老師累。每天除“傳道、授業、解惑”外，還得考慮如何完成升學指標，應付上級的各項檢查，以及在職稱評定中能獲得名額，自己所任教的班級能有一個滿意的成績，老師們“兩眼一睜忙到熄燈，披星戴月輔導備課”、“為了班級榮譽，累倒三尺講臺”。

學生累。名校在召喚，老師在拼博，家長在鼓勁，學生在拼命！為了父母，為了老師，為了自己，學生拼了！學生們在學校“就算撞得頭破血流，也要沖進一本線的大樓”、“扛得住給我扛，扛不住給我死扛”的聲聲吶喊中，挑戰身體極限，奉行“只要學不死，就往死里學”信條，夜以繼日，在題海戰役中耗盡了本該屬于孩子應有的天真、玩性、好奇心。

家長累。為了孩子能接受教育，許多父母不惜背井離鄉外出打工，孩子成了留守兒童，家長享受不到家庭、孩子帶來的快樂。家長把孩子送進各個輔導班、夏令營，出現了3萬元支撐不起孩子一個假期的現象。家長從孩子走進幼兒園起就一直操心大學，操心孩子跟不上教學節奏，操心老師不盡力。“再苦再累不苦孩子，砸鍋賣鐵保兒上學”成了家長培育子女的唯一使命。

二、現代教育中產生“三累”問題的現象

1.家庭教育方面

“望子成龍，望女成鳳”的理念使家長對孩子要求過高，家長會不自覺地將自己當年未實現的愿望寄托到孩子身上。在家庭教育中常見的不健康的家教方式而引起“三累”問題主要有以下表現：

揠苗助長式教育：在孩子進入學校后，家長便迫不急待地要求孩子學習更多知識，唐詩宋詞、琴棋書畫樣樣報名，有些家長同時給孩子報上多個輔導班，孩子來回趕場子，體力不支。家長期望值過高，超過了孩子的承受能力，孩子甚至以跳樓的極端方式向父母抗議。

“狼爸”式教育：眾多家庭仍遵循著“嚴是愛，寬是害”的信念，父親在家庭中占據絕對的話語權，對子女的教育方式簡單粗暴，孩子稍犯錯誤輕則訓斥，重則體罰，生長在這種家庭中的孩子極易產生恐懼心理和對立情緒，孩子進入學校，給老師的教育工作帶來很大影響，一些靠打進北大的學生坦言自己失去了童年。

“慣養”式教育：這類家庭教育特點是過于弱愛式教育，以愛代教，一切聽孩子的，此類現象在隔代家庭撫養中尤為突出，一切以孩子為中心，孩子養成了呼風喚雨的惡習。老人簡單認為，只要滿足孩子的物質生活所需，孩子長大后自然會成才。殊不知，“熊孩子”走入學校后，給學校、給老師帶來了很大的麻煩。

2.學校教育方面

重外觀建設缺內涵提升。片面注重外觀和硬件設施建設，這些除給學生營造怡人舒適的學習環境外，沒有大的內涵提升，其內在文化素養根本配不上其華麗的外觀，究其原因在于利益的驅動，最終目的在于搶占更多的優質生源，想通過改變外觀來彌補自身內涵的不足。

素質教育缺乏長效機制。現代教育模式是以高考為核心的應試教育，一方面這種選拔人才的方式在一定程度上抵御了權力和資本對受教育機會的壟斷，為大眾學生提供了一個公平接受高等教育機會的平臺。另一方面帶來的弊端是學生為應試需要不得不接受魔鬼式訓練，打題海戰消耗了學生、家長、老師等太多的精力。高分低能的學生逐年增多，適應環境變化和時代發展需要的能力很弱。

基礎教育缺乏系統化。學校只盯著重點課目，考什么學什么，整天圍繞語文、數學、英語、物理、化學等必考課目轉，把體育、音樂、美術等小課目放置一邊，上課沒有專職老師，經常被重點課目占用，學生的動手能力和社會實踐知識水平沒有得到系統化訓練。

3.師資力量方面

師資配備上參差不齊。發達地區的教學質量較好，教師的綜合素質整體較高，科班出身的多，講課效率高。在經濟條件差的地區，學校的教學設備落后，多媒體教學得不到普及，老師常常還要身兼數職，任教多個年級，老師吃苦受累，效果還不理想，影響整個教學質量。

“僧多粥少”師資短缺。為緩解學生數量多與老師稀缺之間的矛盾，大多數學校采取大班教學，將班級人數由45人擴大到70人，教室內所有空間都要用來擺放了座位，前幾排的學生離黑板太近不得不過早戴上眼鏡，后幾排的學生聽不清老師講課內容。老師為了保證上課質量，不得不提高講話聲音，許多老師患上了聲帶粘連或肥厚等疾病。

三、現代教育中產生“三累”問題的根源剖析

辦學主旨不明確是內在根源。現代教育辦學主旨應當是把學生從繁重的作業中解放出來，讓學生回歸自然，鼓勵學生去開展實踐活動，充分發揮自己的興趣、愛好、特長，讓他們的個性得到彰顯。但學校在如何調動學生的學習積極性主動性上探索不夠。正如錢學森院士所說：“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新東西，老是冒不出杰出人才，這是很大的問題。”

片面追過升學率是根本原因。教育中唯“分數”論，一好遮百丑。為達到一個好的分數，滋生了一些不正常的現象。老師絞盡腦汁增加教學難度，甚至設計出奇葩作業，讓小學生數1億粒大米、讓初中生用輪船上的9只羊求船長的年齡等。使得學生對學習產生恐懼心理，學習成為負擔，“我學習，我快樂”成了一句空話。

教育資源不均衡是客觀因素。有經驗的老師，先進教學設備，集中在經濟發達地區，在鄉村能有學校供孩子上學，課任老師能按職施教，已是很不錯了。禁止在職老師有償補課后，給校外的補習機構帶來最大的市場，這些辦學機構有不少老師是年輕沒有教學實踐經驗的。要從根本上取締校外補習機構，讓學生利用課堂時間學習，家長和學生的負擔會減輕一二。

四、解決現代教育中產生“三累”問題的對策及建議

現代教育培養出來的學生應該是具備一定學業水平、富有創新能力的人。聯合國教科文組織曾指出：今后的文盲將不再是不識字的人，而是不會自學或學了知識不會應用的人。

樹立全面教育質量觀。要站在學生成長的角度，在完成規定內容學習的同時，著重對素質教育進行培養，把學生的思維、信息、人文等素養貫穿到教學全過程，全面提高學生的邏輯思維和創新能力。學校要思考未來社會上需要哪類人才，要建立人才培育長效機制，把過去的教知識向教能力教素質上轉變。

積極提升教育的內涵和本質。學校要把培養了多少具備德才兼備的人才，培養出多少具有創造力和想象力的人才作為提升教育的本質和內涵的指標來考評，只有做到“內外兼修”才能有未來。過去的西南聯大，只有泥胚墻，到了下雨天還漏個不停，在如此簡陋的環境中，誕生了一大批國學大師，誕生了兩位諾貝爾獎獲得者，就是這貌似普通的學校，卻為社會輸送了不計其數的人才。

把智慧教育作為未來教育重點。學校要重點突出思想、愛心、智慧教育，這樣才能適應未來社會需求。未來許多工作可以用機器來代替工人，機器可以在有毒、高溫等惡劣環境中連續工作。人與機器最大的區別，就在于人是有智慧、有創造性的，機器只有按人的指令才能完成工作。要通過學校培養出一大批創造專家，把中國制造和中國創造喊響世界。