論聾啞學生的青春期心理健康教育

胡曌坤

【摘 要】聾啞學生是殘疾群體中的一員，有其生理、心理的特殊性。在他們年幼時，由于認知發育不完善，對自身的審美欠缺，加之基本生活在聾啞人圈子中，并未明顯意識到聾啞的殘疾對自身的影響。但隨著年齡增長，到了青春發育期，各方面發育逐漸成熟，對自我的意識逐漸增加，發現自己和普通健康人群的不同，再加上感官的封閉，很可能會產生各種各樣的心理問題。而且，青春期正是世界觀、價值觀的形成期，若不能有效解決這些心理問題，可能會對學生自己，甚至對校園、社會造成不良影響。本文通過對青春期聾啞學生可能存在的心理問題進行闡述，分析其產生原因，并試圖探討有效的對策，以期指導實際工作。

【關鍵詞】聾啞學生；青春期；心理健康

青春期一般指12-18歲期間，人的第二性征出現到成熟，身高、體重突增的時期，也是從孩童到成人的轉變期。在這一時期，人開始產生性意識，生理、心理方面日趨成熟，神經系統高速發育，自我意識逐漸增強，開始更關注自己在別人面前的形象，在乎別人對自己的看法。作為聾啞學生而言，會關注自己和普通人的不同，更易產生自卑心理。而且，由于溝通的困難，他們的思維會更加偏執，對自我的控制力較差，也更容易產生教育上的問題。

1.聾啞學生青春期心理問題

1.1容易自卑

聾啞學生進入青春期后，神經系統的高速發展，使得自我意識覺醒，更清楚的意識到自己與普通人的不同。由于他們較為薄弱的意志力，使他們總覺得別人會因為這一缺陷而看不起自己，總覺得自己低人一等而產生自卑心理，甚至于不愿意和健全人接觸，害怕與健全人交流會被嘲笑。在這種自卑心理的影響下，聾啞學生往往不能做到敞開心扉的和別人溝通，會容易曲解別人的意思。特別當自己做錯事或成績不佳，受到家長或教師的譴責時，他們因此而產生的不良情緒會比普通人更為嚴重，甚至會離家出走、放棄學業，或做出危害他人的事。

1.2情感上較為脆弱

多數人進入青春期后，情感會更為細膩、脆弱，聾啞學生也不例外。由于他們本身的缺陷導致交流困難，在理智與情感產生沖突時，往往是情感的一面占上峰，遇事時容易沖動，出現不良情緒時難以通過正常的心理疏導手段予以排解。而且，不少聾啞學生由于性格上較為封閉，常常以自我為中心，不會站在別人角度去看到問題，導致對事情的看法較為狹隘、偏激。因此，多數聾啞學生會出現情緒不穩定的情況，危害到他們的人際交往。

1.3早戀

青春期性意識的產生，自身機體發育及性器官的成熟，對異性微妙的情緒，都會讓他們感覺好奇又困惑。但由于對青春期知識的缺乏，對自身變化的羞于啟齒，都會讓他們覺得害羞和焦慮。在課堂上，老師對青春期知識教授的又大多較為簡單，讓他們在一知半解的情況下激發出對這一特殊時期的探索欲望，卻又沒有正確的引導。若這時，老師和家長沒有幫他們樹立正確的愛情觀，幫助他們解決情感上的困惑，也可能會加重他們的負面心理。

2.產生上述問題的原因分析

2.1自我原因

聾啞學生在生理上缺陷直接影響到他們的溝通，包括與人之間的溝通，以及與自然萬物之間的溝通。不同于正常人，聾啞學生對周圍世界的感知是封閉的，聽不到自然界各種美好的聲音，也感受不到社會的嘈雜，缺乏對各類事物的敏感性。所以，他們的生活范圍、職業類型都受到限制，也確實可能因此受到他人的歧視。而且，受限于聽、說功能的缺陷，不能和別人順暢的交流，可能誤解別人的意思，或引起別人誤解，也都難以滿足他們對人際交往的要求。

2.2家庭原因

家庭是學生們的第一成長環境，所以家庭環境及家庭教育方式都會影響到聾啞學生的心理健康。如果家長因為自己孩子的生理缺陷而感到內疚，處處擔心孩子會吃苦，過于溺愛孩子，可能會讓孩子的性格變得懦弱，沒有堅強的意志力，缺乏果斷的判斷力，面對事情容易猶豫不決。但若家長因為自己孩子的生理缺陷而怨天尤人，不能擺正心態，再加上平時時常有難以溝通的情況，有可能導致他們對孩子的教育過于簡單粗暴，這樣會讓孩子對家長產生心理陰影，不利于心理的健康。上述兩種方式都是家長在教育上的兩種較為極端的情況，而在實際生活中，可能存在最多的，則是家長有心為孩子好，卻因為不能掌握正確的教育方式而適得其反。

2.3學校原因

學校是青春期學生們成長的第二環境，因此，學校的教育方式、學習氛圍、教師素質等，也會影響到學生的心理健康。聾啞學生大多在聾啞學校上學，周圍沒有健全的學生一起學習，可暫時排除同齡人可能的歧視造成的校園欺負等事件。但若教師沒有較強的責任心，不注意與學生間的溝通，不注意分析學生的心理特點，或者采取了不當的教育方法，對學生的成長不利。

3.聾啞學生青春期心理健康策略

3.1加強師生間溝通

教師需加強和學生之間的溝通，能時常了解學生的心理狀態、可能存在的心理問題，雖然與聾啞學生溝通主要通過手語、筆談等，較為麻煩，不如正常人直接口頭表達來得方便，但為了加強師生互動、融洽師生關系，教師需不厭其煩的與學生交流。在發現學生出現心理問題時，需認真分析原因并予相應疏導，以幫助學生建立良好心態，讓他們感受到教師對自己的關心，從而愿意對教師敞開心扉，接受正性的心理健康教育。在學生犯錯或成績欠佳時，盡可能以鼓勵為主，多注意學生的閃光點，讓學生處于積極向上的氛圍中。

3.2幫助學生融入集體

聾啞學生的生理缺陷決定他們對周圍的感知比正常人要差的多，在學校內也較難融入群體。教師可以多開展一些集體活動，如小組競賽等，有意識的加強學生們之間的分工合作，讓學生們以自己的方式實現團隊的力量，也在活動中培養學生的團隊精神及相互配合的能力。而且，通過活動，能有助于聾啞學生之間的人際交往，通過互相幫助去戰勝挫折，也能幫助學生們在情感上變得強大，有助于學生們今后能更快的融入社會。

3.3正確處理早戀問題

到了青春期，不可避免的會面對生理和心理上發生的變化。教師需正視這些在學生青春期必然出現的變化，做到不避諱、不歧視，幫助學生們了解青春期生理衛生知識，能正確對待自己身、心的變化。幫助學生找到自己的理想和目標，教導學生們為了實現這些理想和目標，現階段需將主要精力放在學習上，引導學生間的正常交往，盡可能避免早戀。但若一些學生確實出現早戀現象，不能一味強制性打壓，而是應該盡可能幫助學生認清現階段目標，盡可能將他們主要的關注點引向即將來臨的中高考。

4.小結

總之，聾啞學生作為社會中的特殊群體，有著因生理缺陷而帶來的心理問題，也存在與普通人一樣會面臨的青春期問題。學校、家庭都應該認真分析他們可能存在的心理問題，有針對性的找出解決措施，以幫助他們能順利渡過青春叛逆期，擁有健康的心理，去面對未來的挑戰。

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