大學生碎片化閱讀行為調查及負面影響

應佳如 王曦昌 徐詩雯

【摘 要】隨時隨地、可供獲取的海量信息，超文本的信息鏈接跳轉，圖文與音頻的交互立體閱讀效果，加以人性化和個性化的閱讀環境，碎片化閱讀正在掀起一場時代變革。文章以大學生為研究主體，解讀大學生碎片化閱讀行為并以期指明碎片化閱讀的方向。

【關鍵詞】大學生碎片化閱讀行為；負面影響

引言

“碎片化”（fragmentation）常見于上世紀八十年代“后現代主義”的有關研究文獻中，原意是指完整的東西破成諸多零塊。所謂“碎片化閱讀”，一方面是指讀者通過手機、電子書等終端進行的一種不完整的、斷斷續續的閱讀方式，另一方面是指讀者閱讀的是短小的片段式的內容，可以隨時中斷的零碎的非結構化的內容。碎片化閱讀是社會快速發展和數字化時代人們閱讀方式變遷的必然結果，它代表著一種閱讀的趨勢，也是閱讀方式變遷的時代特征。本文以期用辯證的眼光，結合對大學生碎片化閱讀行為調查的研究，對大學生碎片化閱讀行為的負面影響進行理性應對，促進大學生閱讀習慣朝良性、健康的方向發展。

研究設計

為了解“碎片化閱讀”對當代大學生閱讀行為的影響，筆者采用問卷調查法對大學生“碎片化閱讀”行為進行了調查，本次問卷發放時間在2018年8月至9月，問卷調查選擇線下隨機發放的方式，分層發放給不同年級及性別的在校大學生，問卷共發放200份，實際收回189份，實際有效186份，問卷回收有效率為93%。

本次問卷再回收的186份有效問卷當中男生有79人，女生有107人，所占比例分別為42%和58%；在年級分布方面，大一年級57人，大二年級46人，大三年級49人，大四年級34人，分別占總人數的31%、25%、26%和18%。筆者主要采用大學生在閱讀媒介及終端的選擇、每日用于閱讀時間、閱讀的時段、閱讀的內容等方面的信息。

問卷分析

一、碎片化閱讀的選擇（表一）

表一顯示，大學生對閱讀終端的選擇上，基本上都傾向于智能手機，達到了98.82%。由此可見，智能手機成為了大學生進行碎片化閱讀的主要工具。此外，在186名受調查的大學生中還有25名平時也會選擇傳統紙媒（書籍、報紙、期刊等）進行碎片化閱讀，占13.44%。在碎片化閱讀內容選擇上，自動推送的內容僅有少數人會關心，占8.06%，有79.03%的人主動選擇了進行碎片化閱讀的內容，同時缺乏閱讀目的，只是無意識瀏覽的人數達到了24名，占12.90%。關于碎片化閱讀的內容，同學們都選擇了與自己愛好或者自己感興趣的內容，時事新聞和網絡小說多成為大學生的閱讀選項，分別占54.84%和68.28%。選擇娛樂八卦的人數也比較多，占47.85%。

二、碎片化閱讀的時間和時段

表二

在閱讀時長方面，有58.60%的大學生日均保持一到三小時的碎片化閱讀時間，日均閱讀時長在一小時以內的大學生人數較少，僅14人，占14.52%。日均碎片化閱讀時間超過五小時的有七人，說明大學生有每天進行大量碎片化閱讀的情況。選擇在睡前碎片化閱讀的大學生占47.85%，睡前也成為大學生進行碎片化閱讀的高頻時段。在調查過程中，筆者發現由于碎片化閱讀的時間比較零碎，在大學生課堂中也有學生選擇碎片化閱讀，這擾亂了課堂的秩序，也成為大學生碎片化閱讀行為導致的負面影響。

碎片化閱讀的負面影響

一、碎片化閱讀令大學生暴露在淺層閱讀中

碎片化閱讀是傳統閱讀線性敘事的完全顛覆。碎片化閱讀短小不連貫，超文本鏈接跳轉使閱讀內容不能提供完整信息，導致閱讀的散亂無序，讓大學生陷入淺層閱讀。簡潔快速的“復制與粘貼”成為獲取和輸出信息的學習方式，大學生對問題的思考轉向于搜索、提問的簡單交互，大量瀏覽過后，大腦卻一片空白，長期暴露在這種環境下大學生的認知能力和判斷能力被弱化，信息整合、篩選和利用能力下降，邏輯體現出一種無序性，甚至想象力被終結。

二、碎片化閱讀消耗大學生的注意力

美國管理學家、經濟學家赫伯特·西蒙評價：“信息消耗的是注意力的匱乏。”碎片化閱讀使讀者追求快速與更新，希望在較短的時間，魚龍混雜的信息里獲取視覺沖擊和心理快感。海量信息的傳播與更新使人們所關注的信息容易混在信息浪潮中，甚至一不注意會丟失所需信息，又投入到下一信息，注意力在短時間內快速切換。這一現象令大學生注意力只能是片刻的、不夠專注的、易消逝的，一旦某種工作需要長時間的專注，那么習慣碎片化閱讀的大學生可能會很焦慮，沒有辦法沉靜在深度思考的氛圍中。

理性應對

一、養成習慣，選擇閱讀具有豐富內涵的內容

作為一種不可避免的發展趨勢，碎片化閱讀是人們追求個性、事物由一元壟斷轉化為多元并存的必然狀態。大學生屬于接受高等教育的高素質人才，也是三觀形成期的青年。作為碎片化閱讀的主體，大學生要養成理性閱讀的習慣，以針對性閱讀的方式，主動選擇閱讀，進行深度閱讀的同時進行思考。為了避免有害信息，國家也應該“加強網上思想文化陣地建設，實施網絡內容建設工程，發展積極向上的網絡文化，凈化網絡環境”。大學生在養成理性閱讀的習慣，接觸健康科學的知識的同時，他們的人生觀和價值觀也將變得更符合社會主義價值觀，對他們今后的人生發展也將起到積極的作用。

二、完善設施，加強圖書館建設，營造悅讀氛圍

諾貝爾物理學獎得主安德森曾說：“‘多會帶來本質的不同。”這啟示圖書館要及時更新和增添閱讀素材，建立高質量的線上與線下閱讀系統，滿足大學生個性化和多樣化的閱讀需求。同時，構建有機系統，成立閱讀小組，將有相似閱讀行為的學生集合，交互信息。廣泛開展經典閱讀、文化講壇活動，建設適宜閱讀、具有閱讀氛圍的空間。在此，大學生要避開碎片化閱讀的劣勢，結合自身的條件，構建自主意識并自覺擔當踐行社會主義價值觀的青年。

【參考文獻】

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