技工學(xué)校班主任班級(jí)管理做法之研究

何彩紅

【摘 要】技工學(xué)校班主任的管理工作具有一定的難度，這是因?yàn)榧脊W(xué)校自身的特點(diǎn)和學(xué)生的綜合素質(zhì)水平不一決定的，所以，技工學(xué)校班主任管理班級(jí)要與普通學(xué)校的班主任管理方法有所不同。本文首先分析了影響班主任進(jìn)行班級(jí)管理的因素，來自于家庭原因、學(xué)生自身原因和社會(huì)產(chǎn)生的影響。其次講述了技工學(xué)校班主任班級(jí)管理方法，包括：選取班級(jí)干部輔助班主任進(jìn)行班級(jí)管理、增強(qiáng)學(xué)生的自身素質(zhì)素養(yǎng)、制定科學(xué)合理的班規(guī)、以班級(jí)為單位，定期舉辦課外活動(dòng)、積極鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；班主任班級(jí)管理方法

技工學(xué)校是注重專業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)校，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)型人才。班主任作為一個(gè)班級(jí)的主要引導(dǎo)者，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握理解專業(yè)的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，樹立正確的道德素養(yǎng)。技工學(xué)校的學(xué)生大都是由于考試失利才進(jìn)入技校的，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自制力差，逆反心理嚴(yán)重，對(duì)班主任進(jìn)行班級(jí)管理造成很大的影響。

一、影響班主任進(jìn)行班級(jí)管理的因素

1.家庭原因

當(dāng)今社會(huì)，大部分家長不是很愿意將學(xué)生送入技工學(xué)校上學(xué)，受傳統(tǒng)思想的影響，家長還是很在意學(xué)歷和文憑，對(duì)于學(xué)生選擇技工學(xué)校不是很看好。還有一部分學(xué)生成績不理想進(jìn)入技工學(xué)校學(xué)習(xí)，就是因?yàn)橹凹议L疏于管理教育，所以這部分家長對(duì)于學(xué)生在技工學(xué)校的成績并不是很在乎，不愿意參加學(xué)校組織的一些班級(jí)活動(dòng)。這些問題都給班主任管理班級(jí)造成了一些阻礙[1]。

2.學(xué)生自身原因

隨著教育的不斷改革，技工學(xué)校的招生條件越來越低，從而使學(xué)生的素質(zhì)變得水平不一，整體學(xué)生素質(zhì)水平較低，這些也是導(dǎo)致班主任在管理班級(jí)困難的原因之一。因?yàn)閷W(xué)生的整體素質(zhì)不高，自制力差，對(duì)于學(xué)習(xí)抵觸心理較強(qiáng)，這些都對(duì)班主任管理班級(jí)的工作造成很大的困難。

3.社會(huì)產(chǎn)生的影響

由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求要求越來越高，因此給技工學(xué)校的學(xué)生造成了很大的壓力。技工學(xué)校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)積極性不高，自制力差，逆反心理強(qiáng)，這都對(duì)班主任的工作造成了很大的影響。

二、技工學(xué)校班主任班級(jí)管理方法

1.選取班級(jí)干部輔助班主任進(jìn)行班級(jí)管理

造成班主任管理班級(jí)困難的很大一部分原因是技工學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)水平參差不齊，逆反心理較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不高。據(jù)科學(xué)研究：學(xué)生在青少年時(shí)期，不希望被過多的約束，希望有自己的獨(dú)立空間和自主性，不希望家長在日常生活中過度的干預(yù)他們的選擇，同時(shí)對(duì)于班主任的管理也產(chǎn)生逆反心理和反感心理。所以，班主任在管理此類學(xué)生時(shí)，要注意方式方法，對(duì)于他們不過多的關(guān)注也不過度忽視。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可以選拔優(yōu)秀的學(xué)生組建班級(jí)干部團(tuán)隊(duì)，通過學(xué)生之間的互相監(jiān)督，進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部自治自理，促進(jìn)學(xué)生之間的集體榮譽(yù)感，從而輔助班主任做好班級(jí)管理的工作。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自身素質(zhì)素養(yǎng)

班主任需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想心理，引導(dǎo)學(xué)生的心理思想教育，定期開展班級(jí)主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的了解，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，給學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。且給學(xué)生講解學(xué)長學(xué)姐優(yōu)秀勵(lì)志的事跡，能工巧匠的故事，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，從而減輕班主任管理班級(jí)的難度[2]。

3.制定科學(xué)合理的班規(guī)

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，同樣，在班集體內(nèi)也要有具體的班級(jí)制度，結(jié)合學(xué)校的規(guī)章制度和符合班級(jí)體的實(shí)際情況來制定。班主任可以在指定班級(jí)制度時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生一起參與制度的制定，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的增強(qiáng)。制定出具體的制度細(xì)則，包括班級(jí)內(nèi)的各個(gè)方面，并采取積分制，定期對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好的同學(xué)予以一定的處罰，并一定要落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭。班級(jí)管理制度也要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行定期更改，不能一成不變。

4.以班級(jí)為單位，定期舉辦課外活動(dòng)

定期開展課外活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來講，既可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也可以豐富學(xué)生的課外生活。班主任可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，學(xué)生的愛好、才藝特長等舉辦集體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自己，從而使學(xué)生樹立自信心。還可以舉辦校外的實(shí)踐活動(dòng)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在活動(dòng)的過程中，教師還可以讓學(xué)生自己策劃和主持活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生課堂以外的興趣愛好。

5.積極鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

班主任要善于觀察，了解掌握班級(jí)學(xué)生的情況，不僅看到后進(jìn)生的不足，還要看到其積極努力、開朗向上的一面。適當(dāng)?shù)膶?duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，刺激他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和積極性。班主任還可以根據(jù)此類學(xué)生的特點(diǎn)讓他們擔(dān)任如體育委員和文藝委員等班干部職務(wù)，讓他們參與到班集體的管理工作中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，且約束其自身的行為。雖然后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但是其動(dòng)手能力強(qiáng)，班主任可以針對(duì)他們的特長特點(diǎn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)其對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，先肯定其優(yōu)點(diǎn)，再進(jìn)行批評(píng)，這樣他們更容易接受，幫助學(xué)生分析解決問題，培養(yǎng)其積極樂觀的人生態(tài)度。

6.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立目標(biāo)

班主任可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我的認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況樹立正確的職業(yè)目標(biāo)，科學(xué)合理的選擇職業(yè)。讓學(xué)生制定出自己的職業(yè)目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)目標(biāo)制定短期的計(jì)劃，例如周計(jì)劃、月計(jì)劃、年計(jì)劃和日計(jì)劃，日計(jì)劃要有具體的執(zhí)行目標(biāo)和計(jì)劃。還可以讓學(xué)生在班級(jí)會(huì)議上進(jìn)行目標(biāo)的交流，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，了解當(dāng)前的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，只有通過努力，實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)，才能為長期目標(biāo)打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)自己的最終目標(biāo)。

三、結(jié)束語

總而言之，通過總結(jié)影響班主任管理班級(jí)的主要原因，我們了解了，學(xué)生自身的原因、社會(huì)原因和家庭原因是阻礙班主任對(duì)于班級(jí)管理困難的主要癥結(jié)所在。班級(jí)的管理是一門學(xué)問，各種因素都影響著班主任的管理工作。所以，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來制定科學(xué)合理的管理制度。科學(xué)的教育模式和先進(jìn)的教學(xué)方法都可以融入對(duì)班級(jí)的管理當(dāng)中，教會(huì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。發(fā)揮學(xué)生其自身的優(yōu)點(diǎn)特長，找到適合自己的職業(yè)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉曉波. 淺談技工學(xué)校班級(jí)管理點(diǎn)滴[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2014（9）：160-161.

[2]方彬. 技工學(xué)院班主任班級(jí)管理初探[J]. 才智， 2016（2）.