給寫作來點“新”意

韓建蘭

培養學生的寫作能力，是小學語文教學中的重要內容。然而在具體教學中，怎么引導學生發現寫作的規律并合理運用，怎樣推陳出新又不脫離生活，是困擾很多教師的問題。在教學中，我嘗試從以下幾個方面入手，引導學生跳出以往的框架，取得了一定的效果。

1.心游目想，反彈琵琶

北師大版小學四年級語文課本第十一單元的一個寫作題目是《小水滴與大海》。與課本相配套的練習中有一篇類似的范文，所寫內容大致為：大海與小水滴比賽，自己驕傲不努力，而小水滴堅持不懈，最后水滴石穿贏得了勝利。全班40個學生，31個學生都是按照這個思路寫的。

怎樣才能推陳出新呢？逆向思維很重要。我引導學生跳出慣性思維，從大家肯定的地方提出否定，從大家否定的地方尋找合理之處，并給出合理的解釋。如大家都在贊美小水滴的時候，可以反著去贊美大海。在這個思路的引導下，學生的第二次習作有了改變：“有一個志存高遠的小水滴想把撒哈拉大沙漠變成綠洲，大海告誡它這個想法不切實際，而小水滴固執地認為撒哈拉大沙漠只有它在地圖上量過的十幾厘米。最后，來到撒哈拉沙漠的小水滴很快就被太陽蒸發了。面對這樣的悲劇，大海感嘆到：小水滴固然志存高遠，可是它目光短淺。”這樣，學生不但運用了課文學過的成語，鞏固所學，而且還學會了辨證地看待問題。

2.源于生活，妙手偶得

要想寫出跟別人不一樣的文章，不一定要寫奇人異事，可以引導學生從生活中常見的小事入手，從另一個角度思考，并結合自己的真情實感，同樣也能發出異彩。

比如，北師大版小學五年級語文課本中有一個寫作任務——《鮮花送給誰》，很多學生都在作文中寫媽媽半夜送自己去醫院看病的過程，側重點也放在描寫媽媽如何焦急、怎樣辛苦上。我首先肯定了這種寫法，因為這也是出于學生的真情實感，但我還是鼓勵學生聯系自己的生活經驗，想一想媽媽的辛苦還體現在什么方面。在這樣的啟發下，一個學生將側重點放在媽媽如何辛苦照顧從醫院回來后的自己上，雖然也是生活中常見的事情，但也顯得別出心裁。

3.閱讀積累，鑒往昭來

“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀中的積累會給寫作帶來很多素材，教師可以鼓勵學生將閱讀中學到的好的表現方法運用到寫作中，這其實也是對原作的再創新。例如，有個學生非常喜歡“狐假虎威”的故事，于是，在《小水滴與大海》的寫作中，我鼓勵他嘗試運用“狐假虎威”故事中的表現方法。他非常興奮，很快就完成了習作：“小水滴仗著大海的力量整天欺負那些小魚小蝦，自我膨脹到想要離開大海，最后它借助風的力量離開了大海，但很快就被蒸發了。”讀來感覺非常有創意。

總之，教師要鼓勵學生多角度思考問題，多層次觀察生活，注意閱讀積累，久而久之，其寫作能力一定會得到明顯提升。

編輯 _ 汪倩