營(yíng)造中職生樂學(xué)的政治課堂

林建新

中職生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，普遍存在厭學(xué)的情況。根據(jù)筆者對(duì)在校中職生的調(diào)查：實(shí)操課學(xué)生參與的積極性較高，而像政治課這樣的文化理論課程學(xué)生普遍不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。看來中職生并非教不了，而是采用什么模式去教才是問題的關(guān)鍵。如果教師的教學(xué)不能打破常規(guī)，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)去組織教學(xué)，只會(huì)令學(xué)生感到更加厭煩，喪失對(duì)政治課課學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)不但發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用，更加達(dá)不到政治課課開設(shè)的目的。結(jié)合中職生的學(xué)情與特點(diǎn)，教師首先要解決的問題就是讓學(xué)生喜歡你的上課模式，接受你的授課風(fēng)格。而要達(dá)到這一目的，教學(xué)模式要靈活變通，教學(xué)手段要學(xué)生喜聞樂見。因?yàn)橹挥袑W(xué)生喜歡，才會(huì)樂學(xué)；只有學(xué)生樂學(xué)，才會(huì)受教。下面，筆者介紹幾種行之有效的方法供大家參考。

一、案例導(dǎo)學(xué)——讓學(xué)生在案例探析中學(xué)懂會(huì)用

案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的閱讀、思考、分析、調(diào)查、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念理解的一種特定的教學(xué)方法。在中職政治課課的教學(xué)中，案例導(dǎo)學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，它通過模擬和再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中典型的案例或事件，讓學(xué)生在案例的探析中學(xué)懂會(huì)用，達(dá)到融會(huì)貫通教材內(nèi)容的目的。如筆者在講《依法維護(hù)自己的合法權(quán)益》這一課題時(shí)，給學(xué)生播放了經(jīng)過剪輯的案例視頻《父母與子女的心酸官司》，學(xué)生看完案例視頻后，筆者設(shè)計(jì)了以下問題供學(xué)生交流討論：1.案例視頻中原被告雙方都聘請(qǐng)了律師為自己辯護(hù)，這說明我國(guó)公民具有何種訴訟權(quán)利？2.如果本案的法官是被告的親弟弟，原告可以行使何種訴訟權(quán)利？3.庭審中法庭展示了那些證據(jù)，這些證據(jù)分別屬于證據(jù)的哪一種？4.如果不服法院的一審判決，原告或被告可以行使何種訴訟權(quán)利？經(jīng)過學(xué)生對(duì)案例問題的交流討論，學(xué)生很輕松很直觀地理解和掌握了公民的主要訴訟權(quán)利與證據(jù)的種類這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。由此可見，案例導(dǎo)學(xué)是一種非常直觀有效的教學(xué)法。它等同于將課本的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，不僅探析案例的過程是理論聯(lián)系實(shí)際的過程，而且也是融會(huì)貫通書本知識(shí)的過程。

二、采訪式提問——為學(xué)生創(chuàng)造更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

采訪，是指記者為取得新聞材料而進(jìn)行的觀察、調(diào)查、訪問、記錄、攝影、錄音、錄像等活動(dòng)。采訪是一門藝術(shù)，是現(xiàn)代社會(huì)常見的交流方式，它可以讓采訪者與被采訪者之間建立很好的溝通，也可以讓別人更好地分享被采訪者的思想和見解。如果教師把采訪這門藝術(shù)搬入課堂，通過采訪式提問層層深入地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，它可以收到很好的教學(xué)效果。教師應(yīng)提供一個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生去展現(xiàn)自我，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過實(shí)實(shí)在在的參與課堂活動(dòng)，讓他們感受到政治課是他們暢所欲言施展才華的舞臺(tái)。在教學(xué)實(shí)踐中可以怎樣操作呢？筆者認(rèn)為，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些生活化與仿真性的話題讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見解。如筆者在講職業(yè)素質(zhì)中的思想道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)時(shí)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)話題：1.如果你是修理店的老板，你會(huì)聘用有偷竊、賭博、酗酒行為的員工嗎？為什么？2.如果有一個(gè)人技術(shù)很好，但病魔纏身，你喜歡聘用他嗎？為什么？3.假如某人技術(shù)過硬，但承受挫折的能力很差，你用他嗎？為什么？通過以上仿真性話題的采訪交流，學(xué)生很容易就理解職業(yè)素質(zhì)的幾項(xiàng)內(nèi)容都很重要，需要全面提高。在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些生活化與仿真性的話題讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)感受到教師在乎他們的表現(xiàn)，是用心在傾聽他們的聲音，他們會(huì)學(xué)得更加認(rèn)真和投入。對(duì)于學(xué)生那些富于創(chuàng)新、別出心裁的念頭和思想，要給予鼓勵(lì)和稱贊，使學(xué)生感受到自己智慧的力量，從老師的肯定中體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的樂趣，從而讓每一個(gè)學(xué)生充滿激情地投入到學(xué)習(xí)中。

三、時(shí)事評(píng)論——讓學(xué)生在收集和整合信息中提高能力

時(shí)事評(píng)論，通俗地說就是對(duì)國(guó)內(nèi)外實(shí)時(shí)發(fā)生的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、軍事等事件進(jìn)行分析與點(diǎn)評(píng)。通過參與時(shí)事評(píng)論，可以提高學(xué)生的思維能力與分析能力，可以增長(zhǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)口能力與自我學(xué)習(xí)的能力。通過時(shí)事評(píng)論環(huán)節(jié)，可以開拓學(xué)生的視野和增長(zhǎng)學(xué)生的見聞，讓他們更好地了解國(guó)事家事與天下事，從而進(jìn)一步提高分析比較與辨別能力。政治課教師應(yīng)當(dāng)重視教會(huì)學(xué)生認(rèn)知世界，認(rèn)知本國(guó)國(guó)情，認(rèn)知社會(huì)的本領(lǐng)。這種本領(lǐng)在中職生步入社會(huì)走上工作崗位都是一筆非常寶貴的財(cái)富。只有了解國(guó)際動(dòng)向，了解國(guó)情，了解社會(huì)，知道如何搜集和整合信息，才能為自己創(chuàng)造更多就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。要獲取這些信息和知識(shí)，不能僅靠教材，教材具有滯后性，內(nèi)容不夠全面與廣泛。而新聞時(shí)事則是我們認(rèn)知世界，認(rèn)知國(guó)情，認(rèn)知社會(huì)的一扇窗口。在教學(xué)中增加新聞時(shí)事的教學(xué)，這不僅符合教學(xué)大綱的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需要。在教學(xué)實(shí)踐中安排一些時(shí)間讓學(xué)生聽一聽評(píng)一評(píng)時(shí)事，師生共同去收集和整理信息，不管是校內(nèi)外的就業(yè)創(chuàng)業(yè)事例，還是來自報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)或媒體上的時(shí)事內(nèi)容，只要是對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)有益的，只要是對(duì)認(rèn)知社會(huì)了解國(guó)情有幫助的，都可以搬上課堂共同分享與交流。

時(shí)事評(píng)論環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，教師不能只是時(shí)事的講述著與傾聽者，更不能讓學(xué)生唱“獨(dú)角戲”，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，效仿欄目主持人的風(fēng)格對(duì)時(shí)事的內(nèi)容作出必要的點(diǎn)評(píng)。只有這樣，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情，為真正提高學(xué)生的能力，更好地適應(yīng)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽——讓學(xué)生在互助協(xié)作中共同提高

常言道：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。這句話告訴我們，一個(gè)人的智慧是有限的，眾人的智慧是不容低估的。這種道理誰(shuí)都懂，如果把這種道理運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來，它同樣可以收到令人驚喜的教學(xué)效果。作為中職政治課教師，要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與熱情，只有學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，教師的“教”才是做“有用功”。 在教學(xué)過程中，教師不能一味地講，應(yīng)留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生在相互協(xié)作中積極動(dòng)腦、動(dòng)口參與教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的目的。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)安排一些時(shí)間，把全班學(xué)生分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由若干名不同層次的學(xué)生組成，然后讓這些團(tuán)隊(duì)的隊(duì)員們?cè)谙嗷f(xié)作中競(jìng)賽，在群策群力中共同增長(zhǎng)學(xué)識(shí)。競(jìng)賽內(nèi)容并非全部來自教材，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上帶有游戲性與趣味性，項(xiàng)目的設(shè)置與評(píng)分的規(guī)則充分考慮讓團(tuán)隊(duì)的每一成員通力合作，缺一不可。筆者發(fā)覺這樣的團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生還在互助協(xié)作與共同督促的氛圍中學(xué)到了更多的知識(shí)。

五、視頻欄目導(dǎo)知——拓寬學(xué)生知識(shí)面的平臺(tái)

中職政治課的授課內(nèi)容不應(yīng)局限于教材內(nèi)容，教材僅僅是學(xué)生認(rèn)知的工具之一。如果教師上課只圍繞教材內(nèi)容而展開，學(xué)生會(huì)乏味進(jìn)而麻木。既然教材是工具，我們?yōu)楹尾粚ふ叶嘁粯尤菀鬃屓私邮艿摹肮ぞ摺贝蜷_學(xué)生的興趣之門呢？筆者認(rèn)為，只要是能開拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，提高學(xué)生能力的授課內(nèi)容都可以作為中職政治課的題材。在央視與全國(guó)各地的電視欄目中，有很多深受觀眾喜愛又能增長(zhǎng)學(xué)識(shí)的電視欄目。這些欄目有時(shí)是不看不知道，一看就喜歡。如《天網(wǎng)》《庭審現(xiàn)場(chǎng)》《財(cái)經(jīng)郎眼》《中國(guó)經(jīng)濟(jì)大講堂》等欄目，教師應(yīng)當(dāng)精心挑選這些欄目中有學(xué)習(xí)價(jià)值的視頻，最好是能與教材內(nèi)容有聯(lián)系的，必要時(shí)進(jìn)行剪輯制作把它播放給學(xué)生看，同時(shí)教師還要靈活變換角色，巧妙的充當(dāng)解說員、評(píng)論員、記者或主持人，通過設(shè)疑、提問、點(diǎn)評(píng)與學(xué)生一同交流討論視頻欄目中的內(nèi)容，如此才能進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意并激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的課，讓學(xué)生感到有看頭，有聽頭，有盼頭，這樣的課不正是學(xué)生所期待的一堂好課嗎？

通過以上方法的嘗試，能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要做有心人，要讀懂學(xué)生的心思，要弄清學(xué)生喜歡什么和需要什么，在教學(xué)模式上應(yīng)當(dāng)靈活變通，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)豐富多彩，讓學(xué)生在新鮮、愉快與樂學(xué)的氛圍中投身到政治課的學(xué)習(xí)中來。

責(zé)任編輯 朱守鋰