借助“互聯(lián)網(wǎng)+”提高中職學生學習英語的熱情

戰(zhàn)叡沨

近年來，隨著國家對教育領域的重視與投入，先進的多媒體電教設備和高速的無線網(wǎng)絡已經(jīng)成為大部分中職學校的教學標配。與此同時，電子產(chǎn)品的日新月異，學生手中的移動設備更是走在了科技的最前端。在中職教師抱怨學生終日沉迷網(wǎng)絡、“機”不離手的當下，我們更應該思考如何把互聯(lián)網(wǎng)和電子設備結合起來輔助英語教學，提高中職學生學習英語的熱情，做到化弊為利。

一、背景分析

傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)不能最大程度上調動中職學生學習英語的積極性。一方面，與重詞匯語法、重書寫結構的普通高中英語教學相比，中職英語更具有簡潔性、靈活性和現(xiàn)實性。中職英語的簡潔性體現(xiàn)在要求學生使用清晰簡單的語言來表述復雜的意思。這既能減少學生因基礎知識薄弱而造成的語法錯誤，又能提高工作效率。靈活性強調交流的方式不僅僅局限于書面，任何肢體語言、神態(tài)表情甚至網(wǎng)絡表情符號都可以在用來表達自己的情感。實用性則是中職英語最顯著的特性。它規(guī)定學生所學的英語知識必須“接地氣”，要與實際工作緊密相關。另一方面，與同齡的普通高中學生相比，中職學生的自律性和自覺性還有待提高。在擺脫了高考的壓力下，學生學習英語的動力也逐漸消退。以往用于背誦單詞的時間，現(xiàn)在都花在了社交網(wǎng)絡上，學生更喜歡打開手機而不是打開教材。

有鑒于此，中職英語教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的熱潮，基于學生對手機、平板電腦、數(shù)碼相機等電子產(chǎn)品的喜愛，在教學中巧妙使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，提高中職學生學習英語的熱情。

二、方法建議

1.教學方式信息化，創(chuàng)新授課形式

近年來，慕課、微課等信息化教學手段逐漸走入了課堂教學。與傳統(tǒng)教學相比，信息化技術能打破時間和空間的限制，使課堂教學無限量延伸。借用電子設備和互聯(lián)網(wǎng)，教師把授課內容錄制成視頻短片上傳到云服務端，學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)選擇在線觀看或下載保存到手機中，做到時刻把課堂“帶”在身邊。其次，個性化的視頻錄制軟件能添加各種潮流的動作效果和表情符號，使教學視頻活躍生動起來。例如，在講授travel主題時，老師可以把某景點宣傳視頻插入到教案中，學生可以隨時點開瀏覽，做到理論與實際相結合。借助“互聯(lián)網(wǎng)+信息化教學”的手段，學生通過新的途徑獲取以往感覺枯燥的英語知識，學習熱情也就相應得到提高。

2.競賽活動網(wǎng)絡化，形成互動與交流

傳統(tǒng)的英語競賽活動通常以演講、寫作、話劇等形式進行。這類現(xiàn)場式的競賽結果，與參賽者的臨場發(fā)揮和評委們的審美傾向有很大關聯(lián)。在互聯(lián)網(wǎng)時代的今天，我們可以通過網(wǎng)絡渠道，讓更多學生參加競賽活動。如開展英語演講比賽，參賽學生可以賽前使用手機軟件錄制視頻，上傳到網(wǎng)絡，讓大眾通過網(wǎng)絡投票的方式選出“最佳人氣獎”得主。又如在開展英語寫作比賽時，學生可以先把初稿上傳到網(wǎng)絡，讓大眾來為文章的修改工作出謀劃策，最終評選出最優(yōu)秀的文章。借助“互聯(lián)網(wǎng)+競賽活動”的手段，既能讓更多非參賽者加入到比賽當中，又能提高參賽者積極性，在互動與交流中提高學習英語的熱情。

3.知識傳播多元化，以興趣為導向

興趣是最大的動力。針對中職學生喜歡聽音樂、看電影、玩游戲等特點，中職教師可以通過QQ、微信等社交平臺組建各種興趣愛好群。每周推送一首經(jīng)典英文歌曲，一部勵志英文電影，一則英語小百科，一個有趣英語學習軟件等英語課外素材給學生學習，增長學生的見聞，使學生在娛樂中學習英語知識。通過“互聯(lián)網(wǎng)+興趣平臺”的方式，以學生的興趣愛好為導向，讓學生在快樂中學習，增加對英語的喜愛。

4.成績分析數(shù)據(jù)化，增強自信促進步

中職學生學習英語熱情不高的原因之一是考試成績不理想，表現(xiàn)在未能發(fā)現(xiàn)自身學習中所存在的問題，導致對學習英語失去自信。中職英語教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺，把學生一段時間內的考試情況錄入計算機，分析該段時間內學生在聽、說、讀、寫方面的情況，針對薄弱知識點進行查漏補缺。此外，中職英語教師也可以通過大數(shù)據(jù)的篩選與匹配，對學生的常錯題目進行重點講解。學生的英語成績提高了，學習英語的熱情也會相應提高。通過“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”的方法，為學生“量身定制”輔導方案，學生的成就感提高了，學習英語的熱情也就提高了。

三、總結與反思

無可否認，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學時代已經(jīng)到來。它不考驗著教師對現(xiàn)代科技的掌握程度，也考驗著教師如何引導學生善用互聯(lián)網(wǎng)。在實際操作中，我們既要杜絕形式主義，不能為了達成“互聯(lián)網(wǎng)+”的任務，而給學生帶來額外的壓力。又要把握好方向，防止學生打著互聯(lián)網(wǎng)學習的名義卻做與英語學習無關的事情。此外，教師也要積極參加各類信息化教學培訓或競賽，做到以賽交流，以賽促教。“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式方興未艾，推陳出新、變革創(chuàng)新將會是發(fā)揮好其作用的關鍵。

責任編輯 朱守鋰