英語課教學內(nèi)容和崗位能力整合的實踐與研究

佘仰珊

研究表明，語言教學的內(nèi)容越接近學習者的實際需要，就越能激發(fā)學習者的興趣，也就越可能取得成功。因此，中職英語教學應該了解專業(yè)的就業(yè)方向，了解社會和企業(yè)的實際需求，根據(jù)崗位職業(yè)能力的要求來設計和組織教學。為培養(yǎng)應用型技能型人才服務，對教學內(nèi)容和崗位能力進行整合，搞好教學工作，提高教學質(zhì)量。

一、 對教材進行改革，教學貼近崗位需求，將崗位能力的培養(yǎng)滲透到教學中

經(jīng)調(diào)查，中職學校很多學生畢業(yè)后，近一年處于學習或?qū)嵙暊顟B(tài)，至少需要半年才能進入工作狀態(tài)。主要原因是知識比較單一，所學內(nèi)容與實際業(yè)務脫節(jié)，不能適應職業(yè)崗位需要。

以我校的商務英語專業(yè)為例。該專業(yè)學生畢業(yè)后，大多從事潮州本地兩大產(chǎn)業(yè)——陶瓷、服裝企業(yè)的外貿(mào)跟單工作。《中華人民共和國職業(yè)教育法》第二十三條規(guī)定：“職業(yè)學校實施職業(yè)教育應當產(chǎn)教結合，為本地區(qū)經(jīng)濟建設服務，與企業(yè)密切聯(lián)系，培養(yǎng)實用人才和熟練勞動者”。因此，地方經(jīng)濟的發(fā)展，對中職英語教育的影響是不容忽視的。教學中，如何提高學生的職業(yè)崗位能力，成為教師必須面對的重要課題。改革開放以來，潮州成為中國最大的陶瓷產(chǎn)區(qū)之一，也是中國陶瓷出口量最大地區(qū)。從原材料供應，生產(chǎn)制造，物流配送，再到銷售，配套設施齊全，產(chǎn)業(yè)鏈日趨完善。目前，潮州陶瓷及其附屬產(chǎn)品年產(chǎn)值約 500億元，全市每年生產(chǎn)的日用陶瓷、工藝陶瓷和衛(wèi)浴潔具產(chǎn)量分別占到全國的 25%、30%和 50%。陶瓷產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，迫切需要一批外貿(mào)人才。

因此，必須對教材進行改革，充實英語課教學內(nèi)容，使之更好地服務于地方經(jīng)濟，教學更加貼近職業(yè)崗位要求。首先，鼓勵專業(yè)英語教師編著具有地方產(chǎn)業(yè)特色的商務英語教材，以原本的商務外貿(mào)基礎英語教材內(nèi)容為主，適當增加與本土陶瓷、服裝產(chǎn)業(yè)相關的外貿(mào)英語。目前，我校的英語課題小組專業(yè)老師編制的Elementary Ceramics Business English基本完成，內(nèi)容囊括陶瓷外貿(mào)實務，分別有Inquiry、Offer、Counteroffer、Packing、Terms of payment等幾個組成部分。其次，在課堂教學過程中，貫穿陶瓷、服裝英語專業(yè)術語、情景會話，以及陶瓷、服裝出口所涉及的包裝、單證、物流等英語內(nèi)容。通過英語教學內(nèi)容的改革，讓學生了解本土文化產(chǎn)業(yè)，將學生崗位能力的培養(yǎng)滲透進具體的英語教學中，課程內(nèi)容接軌地方產(chǎn)業(yè)，真正實現(xiàn)產(chǎn)教結合。

二、注重實踐教學，加強英語應用能力訓練，提高崗位能力

station skill，泛指在某種從事的職位或工作崗位領域上表現(xiàn)出來的個人動手和實際操作的一種技巧或能力。每一個職業(yè)崗位都需要有相應的基本技能才能勝任，因此，實現(xiàn)英語課教學內(nèi)容和崗位能力的整合非常重要。

在實踐教學中，定期開展多種英語技能比賽、職場英語比賽和商務英語比賽等，將技能知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識，同時在教學過程中進行反饋，實現(xiàn)英語知識在學生中的傳遞。在崗位能力的要求中，學生有兩個主要任務，一是在校學習的英語應用能力，二是在工作場景下的聽說能力。因此，積極開展相關的英語實踐活動，增強學生的聽說能力。例如舉行廣交會模擬現(xiàn)場，讓學生進行產(chǎn)品詢價、合同簽訂等場景對話。教師在教學中，結合學生的專業(yè)技能和工作需要，有效激發(fā)學生的學習動機、明確學習目的、培養(yǎng)學習意志。通過實踐強化學生技能，學以致用，突出中職教育“以能力為本位，以就業(yè)為導向”的特點。

三、增強校企合作，明確崗位職責，適應區(qū)域經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展

企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)是教育理念和教育制度的重大創(chuàng)新，以校企合作制為主導的產(chǎn)、學、研一體化的人才培養(yǎng)模式，能有效提高學生的崗位能力。

英語課教學內(nèi)容按行業(yè)企業(yè)需求安排，教學過程參考工作流程和工作崗位設計。校企合作可根據(jù)實際情況分為兩個階段進行，第一階段為校內(nèi)實訓，由學校專業(yè)老師對學生進行理論知識的傳授，再聘請企業(yè)資深英語外貿(mào)人員到學校分享實戰(zhàn)策略和經(jīng)驗，指導學生進行實踐技能的模擬。第二階段為校外頂崗實習，實習期間，由資深員工現(xiàn)場指導培訓，實習期滿對學生進行考核。通過學校和企業(yè)的緊密合作，隨時了解企業(yè)對人才的需求，從學生的出路來衡量專業(yè)教學內(nèi)容的實用性。

總之，中職英語教學要從職業(yè)崗位要求出發(fā)，以職業(yè)能力和技能培養(yǎng)為核心，提高英語課的針對性和實用性，實現(xiàn)教學內(nèi)容和崗位能力的整合。

責任編輯 魏家堅