中職運用激勵策略育人的研究

黃小娟

新時代背景下，中職學校對德育有了更高要求，需要高效、精準、積極的教育方式，對學生不只要求有人文關懷，更要提高學生核心素養和關鍵能力。在這種背景下，激勵中職學生成長是迫不容緩的需求。激勵教育，就是用激發鼓勵的方法提高學生的自信心、自尊心，發揮出他們的潛力，從而不斷地提高他們的思想道德、科學文化、心理素質、身體素質。文章以激勵教育對中職德育工作的促進作用為視角，綜合運用優點激勵、展示技能、語言賞識、技能比賽、樹立榜樣、企業表彰和家長獎勵等激勵方法，對中職學生的學習興趣、自信心、學習成績和德育效果的提高具有積極意義。

一、中職德育工作存在的問題

（一）學生自信心欠缺，自我激勵驅動力不夠

學生普遍學習基礎差、方法欠缺、自信心缺乏、自我認識能力弱，自我激勵驅動力不夠的問題，在技術技能學習、技能資格證獲取與就業方面有較大的壓力。

（二）班主任脫離專業特點，激勵方法策略單一

班主任沒有系統培訓，缺少相關專業知識與管理的培訓，對于教學流程、考證流程、相關系統專業知識了解少，激勵鼓勵手段策略較為陳舊與粗糙，不能滿足學生學習與發展的需要。

（三）家校聯系不足，不了解專業行業發展

中職學生父母對專業發展、職業工種、行業發展不了解，教育信心不足、方式單一，家校溝通缺乏，和孩子溝通不夠，不能及時精準地激勵和引導孩子學習。

（四）企業需求與學生現實存在一定的矛盾

社會服務業發展較快，對人才的要求越來越高，企業需要聽指揮、吃苦耐勞、有創新精神、良好的專業素養和團隊合作精神的人才。這對于基礎薄弱、任性、嬌生慣養、情感脆弱、意志力薄弱的新生代中職生來說，有一定的差距，存在較大的挑戰。

隨著新時代的到來，新形勢下新的要求，對于以上四個中職德育工作中存在的問題，需要運用有效精準的教育方法與手段，讓中職的德育工作高效地實施，提高德育效果。

二、激勵教育對中職德育的促進作用

激勵是思想政治教育不可缺少的手段，它有利于充分調動人們工作的積極性、主動性和創造性，提高工作效率；有利于強化人們的正確觀念和行為，摒棄錯誤的言行，使人們的思想行為在實際工作過程中得到鍛煉和升華。激勵教育可以讓學生感到愉悅快樂，學習生活變得更加輕松與幸福。在中職德育中，運用激勵教育理論，培養學生的學習興趣，發現并挖掘學生的特長，樹立起學生的專業意識，培養良好的職業道德，對學生的自信心的建立與提高有很大的促進作用。

三、中職德育中運用激勵法的策略

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“促進自我教育的教育才是真正的教育。”激勵教育應當激發學生的內在驅動力與學習的興趣，讓學生積極向上，形成良好的主動學習心理，才能發揮教育的最大效能。我們要讓學生回歸到自己要學的軌道上來。根據筆者多年的德育工作實踐經驗，總結出了激勵學生積極向上的有效策略，取得了良好德育效果。

（一）優點激勵

優點激勵主要是挖掘并運用學生的優點與閃光點對學生進行激勵鼓勵。提高自信心。要深入全面地了解學生，善于發現和挖掘學生優點與閃光點，讓學生充分認識自我、超越自我，從而獲得成功體驗，促進自信心提高，促進自我激勵驅動力。

第一，通過專業學習、品德行為、運動特長、工作能力、興趣愛好、組織能力、好人好事等方面的優點進行深挖。第二，與學生、科任教師和家長交流，了解學生在各方面的優點，進行優點激勵，放大其閃光處。如18級蔡某個性純樸、特別能吃苦、做事一絲不茍。根據以上優點選他當了體育委員，激勵了他對體育課加倍的熱愛，工作特別出色。之后，他不只當選了校廣播操的領操員，還當選了副班長和學生會體育部長，帶動了一批同學共同進步，最后被評為學校優秀學生干部。

通過優點激勵，讓學生的特長得到最優化、最大化的發展，達到最大的效能，并以此為支持推動他們的品德與學習的進步，成為學生當中的佼佼者。

（二）展示技能

在專業課、班會課和技能競賽中展示技能激勵是很必要的，學生可以通過“聽”“看”“摸”“觸”“說”等多元感官上的不同體驗，提高了學習的興趣，獲得情感上的進一步發展，同時也加強了學生之間的友誼。

在專業技能課或班會課中，讓學生通過個人、小組展示技能，進行個人展示，樹立更大的學習信心，獲得同學之間的贊美、表揚、鼓勵，從而培養了學生的學習興趣。如18屆烹飪專業的龍某身體瘦小、性格內向，但他在雕刻技能上很花心思，并逐漸顯現出特長。專業課中，讓他在班上進行雕刻展示，同學們都給予贊賞與欽佩，使他有了自豪感、成功感，更加認真、專一地學習雕刻。之后有些同學主動向他學習雕刻技能，學生之間的交流與溝通變多了，通過自我欣賞和他人的欣賞，逐漸改變了他內向的性格，也改變了學生之間的學習態度和交際能力，獲得良性循環。

（三）語言賞識

語言賞識是最直接打動學生的一種激勵方式，包括說話語言、動作語言、書面語言賞識激勵。班主任發現學生的優點或亮點時，可以私下或班上對其進行適當的語言表揚，語言賞識，讓學生感受到老師的關注，讓學生提高自信心，獲得良好心理滿足感。

具體的做法有：第一，善于運用一些激勵性的口頭語言，如“很厲害”“加油”“你比上次又有進步了”等語言激勵策略，動作對學生進行表揚。第二，如運用“日行一善”日記，讓學生記錄自己每天的進步，批閱時便可加一些激勵性的書面語言，讓學生感受到相當大的鼓勵。第三，如在學生們參加大型活動時，班主任要適時對孩子們豎起大拇指，用賞識的動作鼓勵他們，讓他們獲得更大的自信心和成功體驗。

（四）技能比賽

職中這個年齡段的學生都比較不服輸，可以利用學生好強與好勝的心理，開展一些班級、校級的知識、體育、技能類別的競賽，培養學生競爭意識，進一步激勵他們好強好勝心理，達到教育的目的。

比如烹飪專業，在技能節時，一方面進行烹調、點心、西餐專業知識搶答，學生的參與熱情大大提高，在搶答成功之后，要對學生進行不同程度的表揚，學生在全級、全專業或全校人面前獲得了表揚，往往會更加的自豪，從而調動起學生學習的內在驅動力，也會引起其他學生的共鳴。

另一方面，通過專業講座、參觀企業，觀看點心、雕刻、拼盤、糖藝等專業方面的技能競賽，讓學生從“聽”“看”“品”“聞”“摸”等多方面感官體驗，得到多方面專業知識的灌輸，從而培養學生專業意識，提高學生學習的興趣。

（五）樹立榜樣

中職學校旨在培養技能人才，在新生入學教育或者校內技能競賽觀摩時，通過專業講座、技能競賽的場合，對學生技能競賽的選手的優點、成績和成長經歷給予大肆地宣傳，樹立起學生們學習的榜樣，激發學生效仿心理，提高學習的積極性。

如留校當助教的老師楊某，是技能競賽的選手，曾參加過市、省、國賽獲得優異的成績，并且成功地留校當助教，她又特別有創新能力與吃苦耐勞精神，她的教學在學生中非常受歡迎，以她為成功的榜樣案例，讓學生樹立學習效仿的榜樣，讓學生們看到成功的希望，鼓勵學生們吃苦耐勞，通過身邊最真實的案例激勵自己學習。為學生尋找一個身邊優秀的學生作為學習的榜樣，特別是參加過市、省、國賽的技能競賽選手，通過技能競賽選手的才能才藝展示，激勵學生要向榜樣靠攏，讓學生樹立起學習的信心，生活的熱情，樹立良好的人生觀、價值觀、學習目標，成為由“要我學”變“我要學”。

（六）企業表彰

中職學校的教學是校企合作、訂單式、學徒制培養模式，學生常常要到企業進行短期的觀摩學習與實習。而班主任可以常與企業聯系溝通，在觀摩學習與實習過程較好的學生，給予適當的表揚與獎勵，并頒發獎狀。如18屆學生陳某，在廣州長隆酒店參加暑假的實習，將酒店所布置的各項工作出色地完成，實習任務結束后，獲得長隆集團頒發了只有正式員工才獲得的優秀員工獎，這給予了學生相當大的精神鼓勵，讓該名學生獲得了自豪感與自信心，企業的表彰與認可也在最大程度上鼓勵了全部學生學習的信心。

（七）家長獎勵

中職生在家長面前往往較少得到表揚，自信心較差。班主任要多與家長聯系，以電話溝通、邀請到校參觀、家訪等形式來讓家長多了解烹調專業的發展、職業特點、工作環境等等，讓家長與學生在職業發展方面達成共識，了解子女進步的情況。

對于學生的進步，家長適當給予不同形式的實物或非實物獎勵，可以讓學生回家主動做飯、炒菜、做點心，將學到的知識回家多實踐，見證孩子的成長，分享學生的成長成果，讓學生在父母面前獲得更大的自信心。曾經邀請過18屆班上劉某的父親到校參觀，了解專業發展與職業特點后，就畢業去向問題進行交流，家長堅定了烹調專業發展美好前景的信心，根據孩子在校進步自身情況，決定與孩子共進退，共成長。家長回去后，投資了一家農莊，獎勵給孩子畢業后在農莊管理，作為職業發展的起點，這大大激勵劉某學習的熱情，也激勵了全班學生對烹調專業學習的信心和美好職業的憧憬，有了更多的學習和前進的動力，成為班中激勵孩子成長的佳話。

四、實施激勵教育的效果

每個人都需要激勵，激勵可以使人更加積極向上，激發人的擁有明確學習動機的學生，可以更加努力學習，并通過正確創造潛力，從而發揮出最大的能力，為個人或集體做出貢獻。

在實施校、班、家與企業的各種聯合精準激勵策略下，學生在各方面的成績與綜合能力有了明顯的提高。絕大部分學生的自信心有很大的提高，表現出積極向上、樂觀、認真的學習態度，獲得各個科任老師的好評；100%以上在校三年的學習生活在技術技能各方面成績都有很大的提高；100%的學生對就業形勢充滿信心并表示樂觀，并認真地做好職業生涯規劃。各個領域技能競賽獲獎率提升，學生獲得良好成績。曾某等多名學生烹飪專業技能競賽中獲一、二、三等獎；何某等多名學生分別獲健美操區、市的一、二等獎，龍某等四名學生獲得了學校數學技能競賽第一名，劉某等三人分別在烹飪行業的校、市、省的技能競賽中獲得了優異的成績，成為學校技能選手種子，另外，三年級實習階段就有多位學生獲得五星級酒店的正式聘用意向和儲備干部。

因此，運用挖掘優點、展示技能、語言賞識、競爭比賽、樹立榜樣、企業表彰和家長獎勵等激勵方法在烹飪專業的德育工作中獲得了很大的成功。

五、中職德育中實施激勵教育需注意的問題

（一）專業培訓，拓寬知識

對新上任的班主任要進行專業培訓，以專業引領，特別是對專業特點、考證流程、學生心理特點、專業教學計劃等方面進行全面、系統地了解，這些是做好中職班主任和德育工作的前提。另外，班主任還要不停地學習，拓寬自己的知識面，與學生共同成長，做到“教學相長”與“教學做合一”。及時解決學生成長困惑，共度各種考證難關，大膽地運用多種不同的激勵方法策略去激勵學生、贊美學生、賞識學生。

（二）及時干預，精準激勵

激勵方法的運用，應以尊重學生主體為前提，做好家校、校企聯系，切實根據學生情況，聯合并調整激勵方式方法，及時干預，精準激勵，因時制宜、因地制宜，因材施教。

（三）營造氛圍，鼓勵創新

中職教育不只是傳承傳統更重要的還是要創新，具有創造能力，行業才更有生命力與持續力。一個和諧寬松的環境，會讓人愉悅，并富有想象力與創新力。創設和諧、民主、輕松、有序的班級環境，營造激勵氛圍，鼓勵學生創新，讓學生自由想象，發揮想象力發明與創造，暢所欲言，讓其想象力得到充分的發展，獲得更大自信，為今后學習與工作奠定良好基礎。

綜上所述，在新時代背景下，中職激勵教育的實施，需要家校、校企之間的緊密配合，站在中職學生職業發展視角，根據專業特點，以專業引領，巧用激勵策略，精準激勵，贊美賞識學生引導學生加強核心素養學習，提高學生學習興趣、自信心、成績和德育質量，促進學生健康、快樂、幸福成長。

責任編輯 何麗華