以持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐

李曉靜

一、前言

在高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中，如何在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等方面融入職業(yè)能力、社會(huì)能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力？筆者以電路分析基礎(chǔ)課程為例，針對(duì)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的教學(xué)改革進(jìn)行了探討

電路分析基礎(chǔ)對(duì)于電工與電子專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，但對(duì)于高職高專(zhuān)的通信和計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)只是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其課時(shí)較少，對(duì)理論要求不是很高，更偏重于實(shí)際應(yīng)用，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)電路的理論知識(shí)和基本技能，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課奠定理論基礎(chǔ)。

當(dāng)前高職高專(zhuān)學(xué)生主要來(lái)源于應(yīng)試教育制度下普通高等學(xué)校的“落榜生”，其數(shù)理基礎(chǔ)能力較差，理論知識(shí)學(xué)習(xí)比較困難，而傳統(tǒng)的電路分析課程體系理論性強(qiáng)，教學(xué)方法陳舊，不能滿(mǎn)足高職高專(zhuān)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的重要性

高職教育不僅要滿(mǎn)足高職學(xué)生就業(yè)的近期需求，還要滿(mǎn)足學(xué)生今后生存、發(fā)展及競(jìng)爭(zhēng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力是指高職院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，具有崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，而且還要讓學(xué)生在未來(lái)的工作中具有發(fā)展后勁，成就自己的事業(yè)。

員工的職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)企業(yè)永葆生機(jī)和活力的重要保障，是企業(yè)快速健康發(fā)展的動(dòng)力源泉；員工的可持續(xù)發(fā)展能力是實(shí)踐創(chuàng)新價(jià)值觀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，是廣大員工鍥而不舍、銳意創(chuàng)新、勇于探索的思想源泉。

員工的可持續(xù)發(fā)展能力、團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展能力和公司的可持續(xù)發(fā)展能力，是企業(yè)健康發(fā)展的基本動(dòng)力。

三、將提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力滲透到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)中

在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系中融入職業(yè)能力、社會(huì)能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力，從知識(shí)模塊的設(shè)計(jì)到教學(xué)模式的多元化，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中充分了解企業(yè)文化和企業(yè)健康發(fā)展的基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生建立起提升自己職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的意識(shí)。下面以電路分析基礎(chǔ)為例，探討高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程如何在的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等方面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力。

1.以持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)

電路分析基礎(chǔ)是我院移動(dòng)專(zhuān)業(yè)和通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)課程的特點(diǎn)，從高職高專(zhuān)培養(yǎng)目標(biāo)和高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)出發(fā)，將電路分析基礎(chǔ)的理論和實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化組合，將課程的內(nèi)容按層次進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，形成“分層遞進(jìn)，深化拓展”的教學(xué)內(nèi)容體系。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）將持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)納入基礎(chǔ)課程的建設(shè)和改革中

以持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程改革，其重點(diǎn)在于通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自信的品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。

（2）采用“一題多解，逐個(gè)擊破”的教學(xué)模式

“一題多解，逐個(gè)擊破”教學(xué)模式是將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育融為一體，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，樂(lè)于探索，勇于創(chuàng)新的精神；以解決高職學(xué)生理論學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

（3）突出電路分析課程的基礎(chǔ)性和實(shí)用性

突出電路的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，以“必須、夠用”為指導(dǎo)原則，具有“基礎(chǔ)性+實(shí)用性”的特點(diǎn)。按照循序漸進(jìn)、理論聯(lián)系實(shí)際、便于自學(xué)的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課奠定理論基礎(chǔ)。

3.教學(xué)方法分析

（1）講授方式

對(duì)于基本概念、基本分析方法、設(shè)計(jì)思路等，教師必須要講清楚，講好；同時(shí)還要開(kāi)展與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)。

（2）討論方式

一題多解的命題，有趣的應(yīng)用方向，可以讓學(xué)生展開(kāi)討論，以拓寬思路，博采眾長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（3）自學(xué)方式

一些數(shù)學(xué)推導(dǎo)，應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性例子及拓展內(nèi)容（如仿真軟件）交待學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

（4）案例教學(xué)

根據(jù)教學(xué)目的和要求，以案例為基本素材，將學(xué)生引入特定的真實(shí)情境中，通過(guò)師生、生生間的多向互動(dòng)，促使學(xué)生充分理解問(wèn)題的復(fù)雜性、變化性和多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的批判反思意識(shí)及團(tuán)體創(chuàng)新精神。

（5）一題多解教學(xué)方式

一題多解的教學(xué)模式通常圍繞某一案例、課題或某一問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義，并能在探索過(guò)程中鞏固已有知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并構(gòu)建新知識(shí)；在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，提高求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而提高獨(dú)立探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

一題多解的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)命題實(shí)施過(guò)程學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神、自信的品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

（6）綜合實(shí)訓(xùn)

綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生完成本課程的理論學(xué)習(xí)和各項(xiàng)技能訓(xùn)練后，運(yùn)用本課程的知識(shí)和技能進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)

電路分析基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)融入了可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，采用筆試與口試相結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)答辯與現(xiàn)場(chǎng)操作相結(jié)合，學(xué)生陳述和小組評(píng)議相結(jié)合，以及個(gè)人表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)精神和班級(jí)任務(wù)相結(jié)合等形式，將課程考核貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力和班級(jí)創(chuàng)新價(jià)值。

以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程改革在我院移動(dòng)通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)《電路分析基礎(chǔ)》課程中探索和實(shí)踐多年，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生普遍反映該課程變得有趣和容易學(xué)了，與之前的教學(xué)模式相比，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，2017年榮獲廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的人才培養(yǎng)，是基于知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為一體的教學(xué)理念。把課堂教學(xué)作為學(xué)生探索知識(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的主渠道，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，樂(lè)于探索，勇于創(chuàng)新的精神。

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特約編輯 羅 力 責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)