中專中文專業實踐教學質量提升策略探索

王廣成

摘要：我國的中高職院校以培養技術型人才和復合型人才為主，向社會和企業輸送了大批具備實踐能力和操作能力的專業人才，滿足了當前社會經濟發展的需要。但是，向中文這類理論性強的專業，往往忽視了對實踐教學的注重，產生了很多理論和實踐相互脫節的問題，對學生的實踐能力和綜合能力培養十分不利，對學生的就業和今后發展產生深遠的影響。本文將會對中專院校中的中文專業的實踐教學及其質量提升進行探討，為中專中文專業教學和學生能力提升提供建議。

關鍵詞：中專，中文專業，實踐教學，質量提升，策略

0.引言

專業技術性人才一直是很多中高職院校和各大高校培養的重點人才，并且在當前經濟社會競爭激烈和需求強烈的背景下，人才的實踐能力和應用能力成為人們看重的關鍵。

結合中專院校及其學生的特點，中文專業的實踐教學一直是比較薄弱的部分，但是，隨著近年來對中文專業的注重和需求的提升，中文專業的實踐教學方式和方法都得到了很大的提升，讓中文專業的學生具備了較高的實踐能力和綜合能力，這也是得益于實踐教學的成果，為學生進入社會和職業生活奠定了基礎。

1.提高教材的實踐性

不僅僅是中專院校的中文專業的教材實踐性不強，很大高校的中文專業的教材都是理論性較強而實踐性較弱的。這一問題由來已久，并且跟中文專業的性質有關，教材的改編和革新難度比較大，并且經常更換教材也不夠嚴謹。

那么，解決這一問題，就要從教師入手，因為教師可以是教材的補充，彌補教材的不足，教師本身可以對新知識、新概念進行學習，靈活掌握教材內容和學生特點，提高教材的實踐性。例如，教師可以根據教材的文學理論，結合當下的文學現象，融入新鮮的熱點的案例，可以編輯成冊作為指導用書，讓那個學生用所學的文學理論客觀地去分析生活中的具體文學現象并加以運用。

另外，教育部門可以將一線教師納入到教材編寫工作中來，尤其是一線教師的實際教學案例，并融入靈活的實踐性活動，提升學生的學習興趣。

2.積極轉變教學理念

中文專業的教學內容涵蓋比較多的文學理論和文學作品，其知識也比較書本化，實際運用上缺乏實踐和操作性，進而到教學上就比較被動和呆板。教師要積極轉變教學理念，不要以成績和書本為主，而是要以學生和應用為主。以當下的社會經濟發展中，對中文專業的需求內容和職業發展方向為依托，具體分析在實際的生活和工作中，如何運用到所學的中文知識。教師要進行廣泛的資料搜集和掌握，豐富自己的課程內容，讓學生多練習多體會，鼓舞和激勵學生不僅要掌握理論知識，還要學會如何運用，為未來的職業生涯和就業打下堅實基礎，激發學生學習中文的積極性。

3.積極改進教學方式方法

強化中文專業的教學實踐性，首先就是要轉變以教師講解為主的課堂教學模式，要讓學生參與到教學設計和教學實施當中來。教師可以嘗試運用討論法、案例教學法、示范法、觀摩法、互動講評法和實踐法、專題調研法等多種以學生為主體的教學方法，增加學生的參與度和實踐性，活躍課堂氣氛，提升教學效果。中專院校的中文專業，理論性一樣較強，但是學生的就業心理和實踐心理較強，對理論性的課程的興趣較低，教師要根據學生心理和教材內容進行合理的教學方法設定。根據課程內容對實踐性較弱的課程進行科學的教學方法設計，具體表現為：

一是，針對“概論類”課程，如，文學概論、語言學概論、古代漢語和現代漢語等課程，理論性很強，學生的喜愛程度比較低。教師要以案例法、討論法、實踐法為主，提高該類課程的實踐性和互動性。例如，語言文學概論課程中，可以將具體的語料和理論進行結合，像當下流行的詞匯“藍瘦”、“香菇”、“友誼的小船”等，進行此類詞匯的收集和分析，形成文字材料或者論文，提高語言學的實用性和趣味性。

二是，針對“文學類”課程，如，古代文學、現代文學、外國文學等，這類課程大部分學生比較喜歡，因為會涉及到很多學生們喜愛的文學作品。但是，這類課程的實踐性除了在文學作品的賞析和品讀上外，其實踐性也比較單一，而且以教師講解為主。教師要積極創新教學方法和內容，讓學生對自己喜愛的文學作品進行互動交流和討論，甚至可以形成電子課件或者利用影視文學作品來播放相應的電影、電視、片段等來進行教學和討論，增強該類課程的實踐性和互動性，調動學生的主觀能動性，豐富實踐教學內容。

4.結語

中專院校的中文專業，以培養學生的理論能力和實踐能力為主，注重學生今后的職業發展和就業。因此，實踐教學質量和能力是關注的焦點，要利用教材和教師，靈活掌握教材內容，對理論性較強的課程進行實踐教學方法改進，轉變過去教師為主的講解式的教學方式，積極提升學生的參與度和實踐性，轉變教學理念和教學方法，讓學生在真正的自主學習和主動學習中提升中文理論知識和實踐能力，符合社會經濟需求的專業技術型人才培養目標。