學校教育與心理測量應用探析

李英杰

摘要：學生是國家建設的主力軍，是國家發展的希望，學校教育是培養學生進步的主要方式，而現今，在學校教育中應用心理測量的頻率越來越多，能夠輔助教育和教學的實施，但在心理測量的應用中也存在著問題，本文就心理測量在學校教育中的問題加以表述，并闡述其應用的意義，希望對有關人士的研究有所裨益。

關鍵詞：學校教育；心理測量；問題；意義

心理測量起源于英國，它可以探究人類的內心世界，但是本身也存在著不足，大眾也存在著誤解，在學校教育中應用心理測量，可以使學生更主觀的進行自我評價，老師更加了解學生的想法，依據心理測量結果進行合理的優化教學模式，提高教學效率，加強老師與學生之間的關系，培養出德才兼備的新時代的學生。

1、心理測量在學校教育中的問題

1.1自身存在不足

心理測量具有間接性的特點，心理測量區別于物理測量中采用精確而又直觀的測量方式，它采取的是對人進行外顯行為的測量手段，通過性格、態度及表現等外顯行為方面進行測量，使得心理測量不夠精確及直觀，也有環境因素以及測試者及被測試者的心理生理狀態因素影響的情況，導致心理測量的結果不準確，使得心理測量本身存在不足。

1.2大眾存在誤解

在現今高速發展的經濟及社會的背景下，越來越多的人了解了心理測量，知曉其存在的科學性，可是，同樣存在過于相信心理測量的結果，使得對心理測量的濫用，在實際生活中，心理測量是具有科學性的，可是，現在在電視、電腦及各類心理書刊上總有心理測量的問卷和測試，使得學生在日常生活里所看所聞的都是各種所謂的心理測量，更具娛樂意義，甚至被視為是休閑娛樂類的游戲，并沒有達到真正的心理測量檢驗，這對學生產生立極大的誤導，將具備科學性的心理測量變成了娛樂化的現象，使得學生對于學校教育中的心理測量產生了心理上的偏頗，認為也是具有娛樂性的，不僅影響了心理測量的結果，也使得學校對于學生的心理測量失去了效果。但也有將心理測量夸大效果的人，使部分人產生反感，最終導致心理測量的效果不理想，對于這種請況來說，能夠正確對待心理測量的人為數不多，而從事專業心理測量的人也少之又少，導致了心理測量在實施與結果和效果方面都差強人意。

2、心理測量在學校教育中的意義

2.1加強自身評價

學生的意識行為與思想思維方面都不太成熟，對于自身不能進行積極和正確的評價，使得給自身的發展設定了局限性，在與同學、老師及家長的關系處理方面，不能取得信任與被信任，在這種情況下就需要心理測量進行幫助，雖然學生的人生觀、世界觀及價值觀是無形的，看不見的，但是對學生的發展，甚至一生都有著巨大的關系，對學生進行心理測量，可以對學生的未來加以預測，通過得出的結論，對學生加以引導和改善，幫助學生能夠進行自我客觀性的評價，使其在正確的道路上有所發展和進步，學生一旦被檢測出心理存在一些問題或疾病，如學習有障礙以及病態或邊緣化的人格，就需要用正規的治療手段加以救治，對于部分隱形的心理問題，學生往往是處于無意識的狀態下，自身是察覺不到的，這就需要老師與家長和專業心理咨詢師一起攜手，對學生進行關注和配合治療。

2.2改善教學方式

我國的學校崇尚開放且自主體驗的教育模式，使得教學更有效率和優勢，通過實際生活中的表現證明，開展心理測量能夠進一步完善教育體系，融入到教學中去，能夠使教學更顯活力，突破以往傳統及沉悶的教學方式，增添了教學資源，可是，在這其中也面臨著對心理測量認識不足的缺陷，部分學生對心理測量的態度不端正，甚至有些學生對此排斥和為難，這就需要老師在開展心理測量的測驗及教學過程中，優化教學模式和教學手段，積極面向學生并加以宣導，樹立正確的心理測量的觀念，使得過于相信以及完全不信任心理測量的學生，對于心理測量產生積極和正確的態度。在采取心理測量的教學過程中，要注重因材施教，重視心理學的研究方法，行之有效的輔助老師優化教學方式，提高教學質量，通過對學生心理測量的結果研究，幫助老師對于學生的個性、興趣及觀念等方面進行了解，利于老師根據學生的具體情況，進行適宜的教學方式，進而提高教學的效果，為順利且有效的教學提供了捷徑，在現實情況中，有些學生存在悲觀的心理，容易自卑，甚至一蹶不振，學生通過心理測量后，老師積極地幫助學生，通過有效且科學的方式，輔助學生將焦點進行轉移，改善其自卑的心理，多加鼓勵與贊美，使學生在成功中逐步樹立起自信心，重建自我形象，改變以往自身存在的弱點，在生活與學習中尋找到自我的價值，證明自身的能力，逐漸產生自信，遠離自卑的陰霾。

2.3增進師生關系

在學校里老師與學生的關系有時會出現摩擦，雙方產生誤會，這時采用心理測量的方式，可以使雙方的關系有所緩和，增進老師與學生的友誼，在心理測量之前，老師要搜集被測量者的相關信息，與被測量者展開多次談話，老師也要經過專業級的培訓，并在測量前做好一系列的準備，如進行心理測量時的語言、語氣、方式和預案的相關準備，加以嚴密的考慮和反復的實驗，保證在心理測量的過程中能夠順利的進行，而在心理測量的內容方面，要準確的選擇出適合被測量者的問題，拒絕繁雜的問題和過多的問題，保證時效性，在對心理測量結果解讀的時候，不能過分夸張，拒絕絕對主義，要用適當的語言進行表達，考慮到學生的心理，充分認識到測量結果不代表全部，結果只是對學生大概的估計，并不是絕對的定論，而對分數的解讀，也要充分的考慮到學生的客觀問題，在解讀時出現失誤和錯誤，不僅會對學生的內心產生傷害，也會導致今后的心理測量無法進行，甚至使老師與學生的關系不僅沒有越來越近，反而加重了師生之間緊張的關系，因此，老師需要使被測量的學生知曉測量后所帶來的有利面，加以深度的溝通與探討，深入了解并理解，使學生積極主動地參與進去，能夠主動配合老師完成這項工作，同樣，老師也要承諾會保密此次心理測量的結果，并且有專業的心理咨詢師進行進一步的開導和治療，從而保證學生的個人隱私，減少學生的顧慮和不安，幫助學生早日恢復心理健康，使得心理測量能夠增強老師的信任感，增進老師與學生之間的友誼，更能達到使學生今后卓越發展的目的。

3、結束語

總之，學校教育離不開心理測量的應用，心理測量對學生的學習和發展有著至關重要的地位和價值，雖然心理測量在學校教育的應用中仍存在著問題，但是，也不能忽略其在應用中的重要意義。