老年護理專業(yè)學生對老年人知識及態(tài)度調查

陳煒+張捷+藍花紅+曹雪楠+陳偉光

【摘要】為了能夠了解老年護理專業(yè)畢業(yè)學生對老年人知識的掌握程度與態(tài)度，就上海某高職院校老年護理專業(yè)學生進行了調查。通過調查發(fā)現(xiàn)很多老年護理專業(yè)畢業(yè)學生只對書本知識了解，缺乏實踐經驗，不能夠全方位的了解老年人，對待老年人的態(tài)度刻板、不積極。這些都需要通過多種方法來進行改進。

【關鍵詞】老年護理專業(yè)；知識；態(tài)度；照護意愿

【中圖分類號】R192.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2017）12--01

隨著我國人口老齡化的加速發(fā)展，社會對養(yǎng)老服務的需求逐漸增多。我國自1999年進入老齡化社會，具有老年人口數(shù)量多、增長速度快、區(qū)域分布不均衡等特點[1]。根據(jù)中國社會管理研究院估測，中國的養(yǎng)老護理人員缺口在300～500萬人[2]。高職教育重在培養(yǎng)應用型人才，是老年護理專業(yè)人才的培養(yǎng)的重點人群。本研究旨在對老年護理專業(yè)學生的知識、態(tài)度及照護意愿進行調查，為探索老年護理人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

上海某高職院校老年護理專業(yè)學生，其中女生186人，男生31人，年齡16-24，發(fā)放問卷217人，有效問卷214份。

1.4 研究方法

采取便利抽樣的方法在學院選取調查對象，發(fā)放調查問卷。調查問卷包括三個部分，一般資料調查問卷、對老年人態(tài)度量表（KAOP）和老年人知識量表1（FAQ1）。

一般資料包括年齡年級、性別、是否獨生子女、家庭住所、是否與老年人同住、是否和老年親戚來往密切、受撫養(yǎng)情況、是否學習過老年學相關課程、是否參加過老年相關的活動、是否見習過。對老年人態(tài)度量表采用Likert7級評分對各個條目進行賦值，非常同意（1）、同意（2）、稍微同意（3）、稍微不同意（5）、不同意（6）、非常不同意（7），合計得出的分數(shù)越高表明態(tài)度越正向[3]。老年人知識量表（FAQ）用于評定調查者對老年人知識的掌握情況，涵蓋老年人的基礎生理、心理、社會現(xiàn)狀、有關老年人常見的錯誤認知等方面，其中奇數(shù)項答案為“否”，偶數(shù)項答案為“是”，答對計1分，答錯計0分，總分小于15分為不及格，分數(shù)越高表明對老年人知識的掌握水平越好[4]。

1.3 統(tǒng)計學方法

采用SPSS17.0進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對一般資料運用描述性分析，對KAOP量表和FAQ1量表的得分采用±s來描述。單因素分析采用t檢驗、方差分析、卡方檢驗。

2 結果

2.1 一般資料結果。調查對象214人中，年齡19.72±1.34，最小16歲，最大24歲。

2.2 老年護理專業(yè)學生對老年人態(tài)度得分情況。老年護理專業(yè)學生對老年人態(tài)度得分為155.66±20.47，高于中間值136分，表明老年護理專業(yè)學生對老年人態(tài)度呈積極水平。與陳曦[4]對吉林大學本科護生的調查結果（158.87±17.63）和王正清[5]調查臺灣本科護生對老年人態(tài)度量表的得分（156.86±17.56）結果一致。

2.3 老年護理專業(yè)學生老年知識得分情況。老年護理專業(yè)學生對老化知識量表的得分范圍為0-20分，平均分為12.01±2.88，低于及格分15分，說明護生對老化知識的掌握情況一般。對各項條目的正確率進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)護生對老年生理知識的知曉度相對較高，而對于老年社會現(xiàn)狀方面的知識知曉度較低。這可能是由于老年護理專業(yè)學生在校學習老年護理專業(yè)課程，對老年人生理方面的內容較為了解，也因為護生學業(yè)繁重，只關注書本知識而沒有時間去關注老年人社會方面的內容。學校的教育多以課堂授課的形式進行，缺乏實踐從而使護生較少的接觸老年人以及老年相關的社會熱點，因此對老年人的社會、心理方面的知識較為欠缺。

2.4 影響老年護理專業(yè)學生對老年人態(tài)度和老化知識的單因素分析。現(xiàn)在和老年親屬是否來往密切的對知識量表得分差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05），來往密切的人知識得分高，說明現(xiàn)階段和老年人關系密切的人會更多的關注老年人相關知識。

小時候被誰照顧的知識量表得分差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），態(tài)度量表得分差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。有研究表明，與老人共同生活的經歷會使學生對老年群體和老年護理持積極的態(tài)度[6]，與本研究的結果一致。由于幼年時和祖父母生活在一起，這種生活體驗使護生對老年人充滿依賴、信任的感情，有利于建立積極的態(tài)度，消除護生對老年人的誤解和刻板印象。

3 討論

因此在教學內容的設計上要順應時代的要求，為培養(yǎng)出符合實際需要的人才應該豐富教學內容，如有關老年心理、老年倫理、老年相關的法律政策以及與老年人的溝通技巧等內容。改變注重生理照護輕視心理護理，注重疾病護理輕視人文關懷的教育現(xiàn)狀，使學生能夠全方位的了解老年人，而不是簡單的了解對老年疾病的護理，進一步提高老年護理專業(yè)學生對老年人態(tài)度。

老年護理專業(yè)學生知識仍不足，應擴大教學場地，優(yōu)化教學方法改善現(xiàn)狀。對老化知識的了解主要通過在校的學習，醫(yī)院的見習、實習來實現(xiàn)的，要擴展教學場所，優(yōu)化教學方法，例如走進老人院、衛(wèi)生服務站、社區(qū)等場所為老年人做義診或者慢性病的健康宣教等活動。既擴展了教學的場所也能達到更好的教學效果，使護生對老年人有了全方面的了解，不僅彌補了只能在醫(yī)院見到疾病老年患者的缺點而且鍛煉了護生與老年人的溝通能力。

參考文獻

安力彬，李文濤，謝書紅，等.中國人口老齡化背景下養(yǎng)老護理的可持續(xù)發(fā)展[J].中國老年學雜志，2012，22（32）：5095-5097.

鐘江為，婁靜.護理行業(yè)人才短缺嚴重，養(yǎng)老護理員缺口達500萬.經濟參考報，2013-11-01（3版）.endprint