淺析素質教育理念下初中語文教學中的情感滲透

文麗

摘要：語文課本承載著祖國悠久的歷史和燦爛的文化，語文教學最適宜開展情感教育，本文從挖掘教材內涵滲透情感因素，體味文本詞句與作者進行情感交流，置身真實情境達到情感共鳴，課外活動實現情感延伸四個方面探討了初中語文教學中的情感滲透。

關鍵詞：素質教育；情感；滲透；素養

語文教學傳承優秀傳統文化，體現其人文性，情感教育是初中語文教學的目標之一，在初中語文教學中滲透情感因素體現了素質教育的理念，通過情感滲透提高學生的審美能力，促進學生的思維能力的發展，語文教師在教學中，要尊重學生的主體地位，充分調動學生的情感，不斷深化學生的認知結構，促進學生語文素養的提高。

一、挖掘教材內涵滲透情感因素

語文教材的很多篇目，蘊含著濃郁的愛國主義情愫，教師要在閱讀教學中要引導學生學習課文中的眾多人物形象，體會他們的思路歷程，了解作者的人生經歷、寫作背景、思想感情，體會作者流露出來的真情實感，深入剖析作品，挖掘作者創作時的激情，在對課文內容的領悟中，與作品中的人物一起喜、怒、哀、樂，體味作者的人生態度，激發積極情感，提升學生的職業素質和生命意義及對人生的思考，形成正確的價值觀和人生觀。例如，蘇軾的《沁園春·雪》的教學，學生在感受“千里冰封，萬里雪飄”的祖國壯美的同時，培養學生的愛國熱情，結合當時的時代背景，讓學生去體味一代偉人曠達的胸懷，激發學生關注歷史成就功業的責任感，初中語文課本里，有很多飽含愛國情懷的篇章，語文教師要善于挖掘教材，引導學生體味名言佳句，結合現實多方面耐心指導，進行愛國主義滲透，對祖國的錦繡河山描寫歌頌篇目，要注意培養提高其審美情趣，增強熱愛祖國大好河山的真摯情感，教會學生如何成為一個積極向上的人，形成正確的人生觀和世界觀，培養學生的民族自豪感和責任感。

二、體味文本詞句與作者進行情感交流

教學過程是情感體驗過程，是以心理活動為基礎的認知過程，教學活動具有強烈的情感因素滲透，語文教學最適宜開展情感教育，語文課本承載著祖國悠久的歷史和燦爛的文化，偉大的作家及他們的經典作品提供給了學生豐富的情感教育素材，涉及很多的人文知識，學生喜歡的文章往往包含很多可以觸及心靈的因素，教師可以通過語文閱讀教學對學生進行情感育，感染和激勵學生的閱讀興趣，陶冶凈化學生的心靈，培養學生閱讀能力。學生是有思想、有情感的人，我們應當關注其情感體驗，為他們營造一個良好的成長環境，鼓勵他們積極進取，體驗學習的快樂，感受成功的喜悅，進行創造性的發展，在語文學習過程中，學生與作者的情感交流，與文本人物產生感情共鳴，心靈受到陶冶，學生把自己生活、經歷、感受融入作品，教師要營造情感氛圍，把學生帶入文本的情感世界，進一步理解課文，升華思想感情。

三、置身真實情境達到情感共鳴

從審美的角度來看，多媒體課件形象生動，學生受到強烈的感染，通過對事物形象的直覺感知，產生美感，而感官使美的形象更加明確具體，給學生留下深刻的印象，得到精神愉悅，產生顯著的審美效果。創設審美情境，讓學生在學習中得到精神和諧，激發學習興趣，教師要創設意境，以情動情，通過表情范讀、配樂朗誦等多種手段，提升語文教學美的境界。信息技術引入語文閱讀教學，改變了語文閱讀教學單調呆板現象，信息技術蘊含超大信息量，閱讀方式也由文本閱讀走向超文本閱讀。教學內容以生動形象的聲音和圖畫展示出來，激發學生的好奇心和求知欲，學生在愉快的氛圍中學習。古詩《錢塘湖春行》教學，教師在字面講解的基礎上，讓學生利用多媒體欣賞古箏音樂伴奏下的朗讀，再為學生播放春意盎然的畫面，展示綠草如茵，鶯歌燕舞，碧波蕩漾的畫面，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想情感。例如，《木蘭詩》的教學，播放影視劇《花木蘭》的精彩片段，讓學生思考花木蘭代父從軍的目的，結合當時的社會背景閱讀理解文章所表達的思想，培養學生的社會責任感。語文教學要注重教學情境的創設，讓學生形象地感受作家的情感，與作品中的人物一起體驗悲歡離合，提高思想境界，喚起學生的情感共鳴，文學作品集中體現了藝術家的審美意識，蘊含著豐富的情感，在教學中，教師要飽含深情，激發學生的情感體驗，通過文章情感的感召，凈化和升華學生的思想境界。

四、課外活動實現情感延伸

語文課外閱讀活動的比賽，既拓展語文閱讀面，豐富學生語文知識、技能，提高學生的素質，又能激發學生的競爭意識，培養他們積極向上、集體協作的情感，學生在潛移默化中得到思想熏陶。利用課余時間，組織學生開展各種形式的語文課外閱讀活動，是對語文課堂閱讀教學的延伸和補充。如詩歌朗誦講演比賽，成語、古詩、文學知識競賽，開討論會、收集簡報、做手抄報等這些活動。古詩朗誦、講成語故事，讓學生們能掌握古詩知識和成語故事，讓學生感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，激發了愛國情感。課外閱讀輔導是對課堂教學的補充、深化、鞏固，這也是語文教學進行德育滲透的另一途徑。鼓勵學生樹立信心，確定正確的人生觀、世界觀，培養學生的高尚的道德情操。

總之，在初中語文教學中滲透情感教育是培養學生高尚的道德情感的重要手段，也是幫助學生逐步形成積極人生態度和正確價值觀的重要途徑。教師在教學中，采取多種手段，把握時機，對學生滲透情感教育，在提高語文素養的同時，提升學生的思想境界和健康品格。endprint