班主任教學與德育工作成功點滴

[摘 要]任教至今，每一屆我所負責的班級學生學習成績在年級中都脫穎而出，在生活中更是有著質的改變?，F在看來，他們各自都處于卓越的成長階段，而這背后，也不乏我和他們的共同努力和奮斗。在本文中，我希望能把自己所任班主任20余年的點滴經驗做個簡單的分享。

[關鍵詞]教學及德育管理；重點突出；各個擊破

首先，說到教學管理，這些年來我也有一些親身的體會。除了兢兢業業上好每一堂課，我還熱衷于當學生們的“班媽媽”，這一當，就是20年。當班主任工作很累，這是所有班主任共同的感受，但是當你看到你所帶的學生在學習和生活中有了變化，當一些誤入歧途的學生在你的教育下走上正道，當你被學生包圍著快樂地談笑，當你收到他們祝福的卡片和溫暖的問候，此時，你會覺得再多的辛苦也淡化了，因為你可以自豪地說，是你給予了學生的撫慰和激勵。

這些年來，我所任班主任的班以平行班居多，這種班優生少差生多，問題學生不少，頭痛學生多，對于這種班，我的作法是：重點突出，各個擊破。

高一年級狠抓學生的習慣培養.培養學生五個好的學習習慣；好的預習習慣：對預習時不理解的問題記錄下來，這樣上課就會帶著問題去聽，就會集中注意力去聽老師講這個地方。好的聽課習慣：聽課時一定要跟著老師的思路走，把本節課的重點：如定理、公式、單詞、句型……記住，更重要的是抓自己個性化的重點，抓住自己預習中的問題。好的作業習慣：嚴格做到①不復習不作業，即先復習所學的內容再做作業；②不計時不作業，記錄作業時間，與作業無關的事什么也不做；③不檢查不作業，作業后必須檢查一遍。好的復習習慣：堅持每天晚上睡覺前安排一定時間回憶當天所學知識，對模糊和完全想不起來的第二天要從頭再學，堅持每周末把這周學過的知識復述給同學、家長或老師聽，因為聽明白不是真的明白，說明白才是真的明白。好的積累習慣：準備好錯題本和好題本，對于錯題和好題一定要寫明出錯或好的原因，同時寫下與本題相關的知識點或習題，在周末或考前拿出來再做一遍。

到了高二年級，以控制學生分化為重心，具體做法如下：1.確立班級的奮斗目標，抓好班級文化建設，營造積極向上、爭先進位的學習氛圍。 用班級文化引領學生、塑造學生、激勵學生。做到抓兩頭促中間最大限度的營造一個團結，積極，先進的班集體。2.以情動人，對于每一個學生少一點苛責，失望、冷漠、多給一份親切、信心。千萬別歧視任何一個學困生，對他們多一點溝通，增進了解，特別是現在留守學生較多，父母不在身邊，我們應對這些學生多增添一些憐愛之情，教育他們只有靠自己的努力，讓他們用成績回報父母，減少父母的牽掛。3.在平時的管理中，增加檢查學困生課堂筆記和作業的次數，督促他們養成認真聽課和自覺完成作業的習慣；4.為了全班同學的共同進步，讓學優生和學困生搭配成組，小組合作，互幫互助；5.對學困生的進步一定要及時鼓勵，讓他們在學習中體驗成功的樂趣，激勵他們更多地參與課堂，調動他們學習的積極性。6.逐步健全班委會，制定職責，明確分工，不斷對干部進行培養。我們知道：好的紀律是良好班風的重要保證，然而抓好紀律的關鍵在教育好后進生。

到了高三年級，以抓優生，穩差生為重點。高三班主任應多采用激勵措施，因為明志能使學生保持持久的學習動力。時時力求將學生學習情緒調控到最佳的“亢奮”狀態。為了全面提高全班學生學習成績，這方面 ，我采取了抓兩頭，做尖子生和差生的指導工作。對尖子生，要求他們明確目標，確定方案，突破弱點，保持優勢；對差生，以鼓勵為主，多談話、多檢查，發現問題及時糾正，發現進步，充分表揚；形成了比學趕超的學習風氣。同時利用每次考試的成績，進行個案分析，幫助學生建立自信，樹立信心，發現弱點，分析原因，找到改進辦法，保證各層次的學生都有強勁的學習勁頭，讓全班同學整體成績保持上升趨勢。

據調查，高三學生有近半數處于心理亞健康狀態，隨著高考的臨近，學生普遍會出現心悸、失眠、急躁等癥狀，有人稱之為“考試綜合癥”。這種狀態下，班主任應及時扮演好“心理醫生”的角色，幫助學生克服心理障礙，高考雖然重要，但它并非人生的終極點，即使失敗，也不是末日來臨，明天太陽照樣會升起。在學習中，有壓力、有競爭是常態，我們要做的不是逃避，而是勇敢地迎接考驗，要學會在逆境中成才，要教育學生辯證地對待，以培養學生良好的心理素質。

另外，作為班主任，要全面提高班級總體成績與綜合素養，一定要做好和各科教師之間的協調工作。一方面要全方位絕對支持各科教師的教學工作，并及時和科任老師進行溝通。交流學生的情況，及時掌握學生的動態，根據科任教師提供的情況，及時進行處理，解決好學生全面的學習問題。另一方面，也是非常重要的一點，是在時間上要與各科任教師協調好。決不能因為自己是班主任，在教學時間的支配上搞特權，對其他學科所需的時間空間不管不顧，只顧自己所教學科的教學任務完成；要求學生共大量的時間和精力在自己所教學科上，從而造成學生各科學習發展不均衡，最終影響學生的整體學習成績。作為班主任，要全面平衡各科，我有時甚至拿出自己學科的課程時間來支持其他科目的教學，讓學生突擊自己的薄弱學科。

班主任工作也是一個漫長而細致的過程，需要班主任付之以百分百的耐心，作為班主任的我，始終把“決不輕易停學生一堂課，不輕易讓學生請一次家長，不輕易體罰學生”，作為自己教書育人的原則。同時也需掌握正確的方式方法：與學生的朝夕相處中，教師的一言一行對學生有著直接的教育意義，因此要用自己的行為示范帶動學生的行為規范；在班級管理中，我們打交道的對象是活生生的有著不同成長經歷和不同性格的學生，他們有自己的主見，需要教師對他們的尊重和關愛?？傊灰覀冇谜嬲\去了解學生、理解學生，就會培養出一班好學生，帶出一個好班級。任教二十載，德育一心耘，傳道受業解惑的路上，我一直在。

作者簡介：向奉明（1968-10），漢，男，重慶市銅梁區，中學英語高級教師，從事高中英語及班主任工作，全國英語教學能手，擔任英語教師兼班主任工作20余年，曾榮獲國家級指導教師一等獎，銅梁區名班主任工作室成員，曾經承擔了中央教科所的子課題研究，創寫的《五步教學法》接受并通過了階段性驗收，近幾年先后在國家，市，區級刊物發表論文十余篇。endprint