淺析貧困大學生心理健康問題及引導策略

鄭麗青?靳耀宇

[摘 要]隨著各大高校招生規模不斷擴大，貧困生已經成為大學生中的一個重要組成部分。而貧困大學生的心理健康問題日益突出，解決貧困大學生的心理健康問題對大學生群體素質的提升和生活氛圍的塑造具有非常重要的意義。本課題通過運用社會學、教育學、管理學、心理學等相關學科知識對大學生中的貧困生群體進行調查、總結和分析，有針對性地提出貧困生心理素質提升的實際措施和辦法。

[關鍵詞]貧困；大學生；心理；成因；解決方案

2017年2月28日教育部發布的《2017年國家學生資助政策簡介》中關于本專科生教育階段的資助政策為國家獎助學金、國家助學貸款、學費補償貸款代償、校內獎助學金、勤工助學、困難補助、伙食補貼、學費減免、“綠色通道”等多種方式的混合資助體系。統計數據顯示，2017年三個專項計劃，即國家計劃、地方專項計劃和高校專項計劃，共錄取了農村和貧困地區的學生10萬人，比2016年增加了8500人，增長的幅度是9.3%。因此，隨著貧困生人數的增多，了解貧困生心理健康問題產生的原因，有目的的提出建設性意見解決貧困生心理問題已刻不容緩。

一、貧困生存在的心理問題及表現特征

1.自卑是貧困生面臨的最嚴峻的心理問題。據調查，52.54%的貧困生最大的壓力源自因與同學差距大而產生自卑感，84.62%的貧困生表示最想提高自己的自信心。由此看來，自卑是貧困生面臨的最嚴峻的心理問題。

外在條件，尤其是經濟方面的差異，是貧困生自備心理的根源。因此帶來的自我否定、質疑，極易引發自卑的惡性循環。

2.貧困家境給貧困生的世界觀、人生觀、價值觀帶來一定的局限性。調查數據表明，大部分貧困生群體不擅長與同學交往，不喜歡參加集體活動，82.05%的貧困生希望提高自己的人際交往能力，80.77%的貧困生希望提高自己的。膽量和勇氣。當貧困生接觸到一個新的環境時，他們的觀念里沒有如何與其他同學相處的打算和有效行動，對融入這個環境感到艱難，擔心不經意間冒犯其他同學而缺乏主動性。此外，71.79%的貧困生希望能擴展自身的眼界和大局觀。在訪談中發現，許多貧困生認為他們遇到最多的事情是生活上的柴米油鹽，除每天的生活以及對未來的期望外，他們無心遐想其它的事情，思維具有一定的的封閉性。

3.相對于普通大學生而言，貧困生對學習的期望更高。根據調查結果發現，44.87%的貧困生選擇在大學生活中潛心學習，取得好的成績，一方面是為了獲得獎學金分擔家庭的壓力，另一方面是想通過刻苦學習，全面掌握專業知識，以便在畢業后通過深厚的專業知識去獲得一份好工作。相比而言，56.62%的非貧困生選擇全方面鍛煉自己，獲得綜合能力的提升。學習對于貧困生而言是改變命運的有力保障，因此，大部分貧困生對學習的期望較高。

二、貧困大學生心理健康引導策略

貧困生做為高校大學生中一個特殊的群體，他們所承受的壓力來源以及心理問題來自于社會、家庭、學校、個人等多個方面。

1.社會方面。隨著市場經濟不斷發展，居民收入的兩極化日益嚴重。國家統計局局長寧吉喆表示，從2012年至2015年我國的基尼指數呈下降趨勢，但2016年的基尼系數是0.465，比2015年高了0.003，說明我國在居民收入差異這一塊仍有不小的壓力。國家的富強和民族的繁榮對全面提升國民生活水平起著決定性的作用。此外，國民綜合素質的提升對保障貧困群體的尊嚴有著重大意義。

政府對于貧困群體各方面情況的關注度與貧困生的心理健康有著密切的關聯。一方面，要盡可能地建立完善的資助體系，確保每個環節都實施到位；另一方面，立足科技扶貧，通過技術發展帶動區域經濟發展，幫助更多貧困家庭摘掉貧困帽子，從根本上減少貧困生的數量。

2.家庭方面。調查數據表明，87.18%的貧困生來自于農村家庭，69.23%的同學表示導致家庭貧窮的直接原因是家處貧困山區，家庭收入微薄。貧寒的家境讓貧困生感到在起點便不如其他同學，同時，貧困家庭的父母對子女寄予厚望，易導致其子女產生極大的心理壓力。同時，貧困家庭父母的綜合素質普遍較低，教育方式欠妥，極易在貧困生的心里留下因貧困產生的自卑、不敢爭取等消極心理影響。

3.學校方面。首先，解決貧困生的心理問題最有效的辦法是開展心理輔導工作，針對不同的情況制定不同的解決方案，對癥下藥。其次，要全力建設充滿正能量的校園環境，營造出互相尊重、互相理解、互相信任的校園氛圍，提升貧困生的歸屬感。最后，完善獎助體系，搭建貧困生展示自我的平臺，培養貧困生自力更生的精神。

4.個人方面。個體的心理素質是影響心理健康的內因。在調研中發現，大多數貧困生的自我認同感低，見識淺薄，缺乏嘗試新事物的勇氣，遇到問題時自我調試度低，不擅長調節自身的情緒，形成嚴峻的心理沖突，而又缺乏主動性，不敢向其他人請求幫助，日積月累形成嚴重的心理矛盾。在各種的心理問題下，貧困生渴求發展但找不到適合他們的方式。

因此，貧困生應該擺正心態，正視和接納現狀，而非一味躲避。在此基礎上，積極參加集體活動或承擔社會工作，從點滴小事中不懈努力，收獲綜合素質和自我認同感的提升。同時，利用課余時間，積極投身社會實踐，體驗社會實情，拓寬眼界，增加社會責任感，從而獲得心理素質的拓展與提升。

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