淺談小學二年級數學“解決問題”的教學策略

衡毓勝

二年級數學下冊第一單元“解決問題”是我們又熟悉又較陌生的一個單元。這部分教材中多數應用問題是結合計算數學分散在例題與習題中，以小單元形式編排，它包括加、減兩步計算，乘加、乘減兩步計算，帶小括號兩步計算等幾種例題，大綱對這部分知識的教學目標是：

一、結合現實生活中的具體情境

使學生初步理解數學問題的基本含義，學會用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用；

二、培養學生認真觀察、獨立思考的良好學習習慣，初步培養學生在實際生活中發現問題、解決問題的能力

為了完成以上目標，在教學中要培養學生以下能力：

1.在教學中讓學生應用已有的知識經驗，把所學的數學知識應用到實際生活中，用來解決身邊的數學問題，初步培養學生的應用意識。所以老師在數學教學中要創設與生活密切相關的情境，引導學生從現實情境中發現問題，提出問題，解決問題就顯得更加重要。教學時要充分利用教材資源，通過師生共同探討等方式，引導學生積極思考，讓學生參與運用數學知識解決問題的全過程，從而培養學生的解決問題的能力。

2.根據教材的設計特點密切聯系學生生活實際，體會數學在現實生活中的作用，如教材單元主題圖中的觀看木偶戲的人數，計算所剩面包數，計算玩蹺蹺板小朋友人數等，教師既可以充分利用教材資源，也可以根據學生實際情況，為學生創設輕松、快樂的學習氛圍，讓學生在生動形象中去收集數學信息，找到數學問題。

我就“解決問題”例1數學教案為例說明：

（1）注重“單元主題圖”的教學，隨著歡快的樂曲，利用課件演示一幅單元主題圖，把學生帶進快樂的游樂園，這樣創設教學情景，激發了學生的學習興趣，告訴學生這幅圖就在我們課本的第二頁和第三頁，請大家翻開書，引導學生把這幅圖分成四個部分，并分別給他們取上小標題：“看木偶戲，買面包，玩蹺蹺板和丟沙包”，在教學中通過分塊和添加標題的方法，把一張復雜情境的畫面整理成條塊分明，使之簡明扼要，以利于學生對整個單元的把握，培養了學生收集信息的能力和提出問題的意識，優化教學。

（2）在教學中要突出“解決問題”的教學特點。教師要面對零亂不成體系的信息，采用創新的、靈活的、恰當的教學方法，要求學生通過數、讀、看等方式，對圖中信息進行收集、整理、加工，形成可以利用的信息鏈，并有序的表達出來，接著還要與相關的問題鏈接，形成條件、問題齊全可以解答的應用題。

（3）在教學中潛意識地培養學生靈活的思維能力，創設開放性的思維空間，從多角度觀察問題，解決問題，從而激發學生的求知欲，增強學生學好數學的決心。在教學中，還應注重“中間問題”的教學。雖然現在的教材沒有出現這一內容，恰如其分地教會學生運用好這一方法，更能提高學生解決兩步計算應用題的實效。

總之在教學中充分發揮教師作為引導者的主體作用，引導學生適度適當地探尋，體驗解決同一個問題可以有多種方法的多元策略，提高對問題本源的認識，這樣使學生的思維不僅僅局限于一個題目之上。endprint