尊重個(gè)性差異 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

鄭玉琴

新一輪的基礎(chǔ)教育改革，不但強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而且還強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為。在教育教學(xué)的過(guò)程中，既要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，又要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，本人在執(zhí)教《可愛(ài)的草塘》一文時(shí)，改變了傳統(tǒng)的、單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，竟收到了意想不到的效果。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物、探索真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。為此，關(guān)于興趣在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，古今中外的教育家、心理學(xué)家都有不少論述。就如我國(guó)教育家孔子在二千多年前就指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。而現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：一切有效的活動(dòng)必須是以某種興趣為先決條件。看來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須先培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有了這樣良好的心理?xiàng)l件，才能使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的渴望感，促使大腦感官處于最活躍狀態(tài)，引起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高度重視。這樣，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣一旦被激發(fā)，其潛能便會(huì)得到開(kāi)發(fā)，主體性便會(huì)得到弘揚(yáng)。因而，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、借助教法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

教師教學(xué)如果一成不變，程式化，教學(xué)就沒(méi)有活力，沒(méi)有了靈性。

因此，我在教《可愛(ài)的草塘》一文時(shí)，讓學(xué)生自主探究，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。這時(shí)，學(xué)生就慢慢體會(huì)草塘的活躍可愛(ài)，草塘的生機(jī)活力，草塘的神氣力量。結(jié)果有的學(xué)生卻抓住表示方位的詞，有的學(xué)生則抓住表示不同顏色的詞，從中體會(huì)草塘的層次美。這樣學(xué)生從不同的角度來(lái)確定關(guān)鍵的詞，交流對(duì)課文的理解、看法，就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)課文的理解。這時(shí)我再及時(shí)給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

在交流如何朗讀草塘美景時(shí)，一個(gè)學(xué)生在讀到最后一句時(shí)，情感越來(lái)越強(qiáng)烈，聲音越來(lái)越響亮，他認(rèn)為這兒的色彩由“鮮綠色---翠綠色---墨綠色”越來(lái)越濃，因而朗讀的聲音越來(lái)越大。這時(shí)有一個(gè)學(xué)生反駁道：“不對(duì)，作者是從近處到遠(yuǎn)處寫(xiě)，景物逐漸遠(yuǎn)去，因而朗讀時(shí)聲音應(yīng)由大到小。”一時(shí)間形成了兩種意見(jiàn)，我便因勢(shì)利導(dǎo)，主張他們自愿組合分成兩組去讀，并告訴他們，完全可以根據(jù)自己的理解來(lái)朗讀課文。這樣使學(xué)生很好地感受到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。在以上的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生用不同的適合自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，老師充分尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿足不同的學(xué)習(xí)需求，這樣，學(xué)生才能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，便能積極地參與教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，從不同的角度進(jìn)行交流，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方式的多樣化，又可使學(xué)生注意到學(xué)習(xí)方式的優(yōu)良化，也讓老師從學(xué)生的多角度思考中受到啟迪，得到提高，從而使教學(xué)的過(guò)程成為師生積極互動(dòng)，共同提高的過(guò)程，也是學(xué)生自然而然產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程。

課堂教學(xué)應(yīng)形式多樣、方法靈活，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略去學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“草塘美景”這一段時(shí)，我先把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，問(wèn)他們打算如何學(xué)習(xí)這一部分課文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)平時(shí)從不活躍的學(xué)困生也動(dòng)起來(lái)，他們真是“八仙過(guò)海，各顯神通”。有的說(shuō)：“邊讀邊做批注，寫(xiě)下自己的體會(huì)”。有的說(shuō)：“先畫(huà)出草塘的特點(diǎn)，再抓住文中的關(guān)鍵詞來(lái)理解”。有的說(shuō)：“通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)草塘的美景”。有的說(shuō)：“我邊讀邊提問(wèn)題，聯(lián)系上下文來(lái)理解”。還有的幾個(gè)人坐在一起互相交流著去學(xué)等等。看到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，并且會(huì)選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)策略，我便放手讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。學(xué)生立刻忙碌起來(lái)，有的在讀中有滋有味地體會(huì)；有的埋著頭圈、點(diǎn)、寫(xiě)、畫(huà)；有的則與小組的同學(xué)爭(zhēng)論、交流。最有意思地是：一個(gè)平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話的女生畫(huà)了一幅畫(huà)，根據(jù)自己的理解，畫(huà)得相當(dāng)不錯(cuò)。這節(jié)課，人人根據(jù)自己地學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好，自主地學(xué)課文。這樣的教學(xué)不再程式化，既尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，又尊重了學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)課程的推動(dòng)，教師及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)《可愛(ài)的草塘》這篇課文結(jié)尾時(shí)，我要求學(xué)生在全班進(jìn)行交流，這時(shí)學(xué)生暢所欲言。在談到抓關(guān)鍵詞體會(huì)時(shí)，學(xué)生從不同的角度來(lái)確定關(guān)鍵詞：有的抓住中心詞，有的抓住動(dòng)詞，從中體會(huì)草塘像天真爛漫的孩子一樣，歡笑、翻滾、打鬧都及時(shí)地趕來(lái)，使整個(gè)草塘顯得更加可愛(ài)，更加美麗，更加絢麗多彩。這時(shí)，我及時(shí)抓住他們的所說(shuō)、所想適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，就連平時(shí)不敢回答問(wèn)題的學(xué)困生，這時(shí)也積極參與到課堂的討論中，有的還能找到一兩個(gè)動(dòng)詞，積極舉手回答問(wèn)題。我給予他們恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以成功激發(fā)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的意識(shí)。所以，教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率有著十分重要的作用。因此，教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。

在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，總是以教師教為中心，學(xué)生總是被動(dòng)接受知識(shí)，這就不能使課堂充滿生命的活力。學(xué)生應(yīng)該是知識(shí)的探索者，而不是被動(dòng)的灌輸者。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅限于理解書(shū)本知識(shí)，而是要在理解書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行主動(dòng)地探索，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，自主地分析問(wèn)題，探究解決問(wèn)題。只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，全過(guò)程自主探究才能充分地發(fā)揮學(xué)生潛在的能力，才能激起學(xué)生思想的火花，才能挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新精神。

當(dāng)然，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，并不是說(shuō)老師不重要，而是說(shuō)老師的作用是如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生內(nèi)心旺盛的求知欲和好奇心，因材施教，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，只要尊重學(xué)生個(gè)性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，就回取得事半功倍的效果。endprint