學習遷移理論促進初中英語寫作教學的探討

蔣龍佩

[摘 要]在我國的新課標當中規定，初中英語教學中應當要求學生掌握聽、說、讀、寫四種基本能力，寫則是當中的一種語言表達綜合能力的重要體現，是衡量一個學生英語水平的關鍵所在。但在初中的實際教學當中，我們會發現在英語寫作教學當中仍然存在著很多的問題，對此還需要積極的進行改進。本文中主要對學習遷移理論在初中的英語寫作教學當中的應用所起到的促進性作用進行了討論，希望能為初中的英語寫作教學開展提供一些有益的參考。

[關鍵詞]學習遷移；初中英語；寫作教學

英語教學當中寫作是關鍵所在，是培養學生英語基礎能力和表達能力的關鍵，將直接影響到學生的英語綜合素質和能力。因此，在實際的教學當中教師一定要對此加以重視，能夠從學生的角度出發來對英語寫作進行重新審視，從而為學生的英語寫作能力培養提供更加可靠的保障。下面將對學習遷移理論促進初中英語寫作的教學相關內容進行詳細的討論和分析。

一、學習的遷移理論概述

美國的著名心理學家家奧蘇伯爾認為，任何有意義的學習都是在原有學習的基礎上進行的，有意義的學習中將一定包含著遷移。原有的知識結構的清晰性和穩定性等都將直接的影響到學習的效果和學習成果的保持。學習遷移主要指的是一種學習所產生的結果對于另外一種學習所產生的影響。這種遷移將廣泛的存在與知識、技能的各種不同的學習活動當中。同時也可以說知識遷移是一種新的知識與舊的知識之間的整合和結合，是一種相互之間的作用性影響，從而促使結構上能達到一種穩定活動的重要心理系統。在寫作教學當中，教師如果能夠將新舊知識之間進行更好的把握和聯系，并正確的利用遷移所產生的正面效應，那么則能讓教學效果得到進一步的提升，也能為學生的英語寫作能力提升提供保障。

二、學習遷移理論在初中英語寫作教學中的運用

1.詞匯的遷移

詞匯是英語寫作當中的重要基礎所在，是最基本的元素。詞匯量的多少和詞匯的使用得當性將直接的影響到寫作的效果。因此，教師在進行日常的教學當中不僅要重視起讓學生大量的積累詞匯量，同時也要重視起培養學生的詞匯的應用能力，為寫作能力的進一步提升奠定穩定的基礎。例如在學習關于環保的相關文章的過程中，文中描述了通過小水滴與小女孩的對話來講述水資源的來之不易，從而告誡人們一定要珍惜水資源。教師在對這部分內容進行詞匯歸納需要包括以下的詞匯：：turn off =switch off，turn on=switch on，make sth /sb adj，remember to do sth，drop，add...to，valuable，clean，dirty，waste 等。同時要想讓學生能對新學習的詞匯進行牢靠的掌握，并正確的理解詞匯的運用，教師還可以在教學當中將學生劃分為幾個不同的小組，讓學生根據文中的內容來寫一篇讀后感。并讓學生在當中能夠靈活的應用所學習的詞匯，加強對于詞匯的理解，從而達到知識遷移的效果。

2.句式結構的遷移

詞匯是寫作當中的基礎，句式結構則是提升寫作完整性和結構性的關鍵所在，靈活的利用句式結構能夠讓文章變得更加的豐富多彩，生動有趣，達到寫作效果的提升。因此，在日常教學當中教師需要學會善于引導學生來發現好的詞匯和句子，為寫作遷移奠定穩定的基礎。例如在學習關于介紹著名畫家達芬奇的文章的過程中，文中介紹達芬奇的成長經歷使用了幾個不同的句式分別為：

①He was a famous painter，inventor...

②He was born in ...

③From an early age，he showed great intelli-gence and ... ability.

④As he grew older，he learnt to do.

⑤I think ... was very successful...

教師在教學中就可以讓學生重點來記住這幾個句式并進行背誦和理解，然后再來以A lbert Einstein—agreat scientist進行英語短文的寫作練習，介紹著名的科學家愛因斯坦，并在當中融入一些自己的感想。

學生通過對上述的句式學習和理解，在介紹愛因斯坦的過程中也能夠套用相應的句式進行寫作，并能夠靈活巧妙的利用各種不同的句式，有效的提升了文章當中的趣味性，促使作文的格式和內容都比較飽滿，真正的做到了在句式上的遷移，這對于未來學生的寫作能力提升和基礎的表達能力培養將產生重要意義和價值。

3.提升遷移的有效性，保證文章的整體結構

任何事物的發展都是一個有機的整體，語言也是如此。在進行寫作的教學當中教師需要告訴學生怎樣正確的去把握一篇文章的結構完整性，在寫作之前應當怎樣去審題，明確寫作基本要求，從而更好的來根據自身的知識結構和基礎進行整體布局。然后在進行提筆寫作的時候應當要有相應的提綱作為基礎，按照提綱的思路來進行寫作。教師在進行寫作教學當中應當要求學生結合詞匯遷移和句型等方面的遷移來進行一篇作文的寫作，將自己所學的知識盡量的遷移到作文當中去。通過這樣的作文訓練方式學生基本上都能得到教學內容上的掌握，同時也能有效的減少結構上的模仿性問題出現，生搬硬套的問題逐漸的減少，這對于學生的自我思路拓展和思維能力的發展都將產生重要的意義。當學生列出提綱以后再來進行寫作，文章的知識結構將更加的清晰化，能讓學生的寫作能力和水平達到全面的提升。

三、結語

初中英語是教學基礎，也是培養學生表達能力和英語應用能力的關鍵所在。因此，當前階段在初中英語的寫作教學環節中教師需要對學習遷移理論更加重視，能充分的利用遷移理論對學生進行知識的引導，并教給學生更多的知識遷移方法，從而讓學生能夠靈活的進行寫作，為提升寫作能力提供保障。

參考文獻：

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