品牌專業(yè)建設適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要探索

程偉+蘇傳芳+夏克付

摘要：高職院校應以地方產(chǎn)業(yè)結構調整和轉型為導向，明確對接行業(yè)發(fā)展趨勢，重點建設具有優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Φ钠放茖I(yè)。文章以軟件技術專業(yè)為例，從人才培養(yǎng)模式，課程體系建設，師資隊伍建設，第二課堂活動，服務地方經(jīng)濟，品牌示范作用等方面，探索品牌專業(yè)建設如何適應地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。

Abstract： Senior vocational colleges should clear the development of corresponding industry， and focus on the construction of the signature major that has great advantages and development potentials， with the guidance of the adjustment and transformation of local industrial structure. Taking the software technology major as an example， this paper explores how the signature major construction can meet the needs of local economic development from the aspects of talent training mode， curriculum system construction， teaching staff construction， secondary class activities， benefits for local economy， and the effects of signature demonstration.

關鍵詞：地方經(jīng)濟；品牌專業(yè)；軟件技術

Key words： local economy；brand specialty；software technology

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）02-0144-02

0 引言

品牌專業(yè)建設是高職院校根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和專業(yè)條件變化，適應高素質技能型專業(yè)人才需要，以提高專業(yè)教育質量、辦學水平和發(fā)展效能為目標，通過優(yōu)化專業(yè)內部結構，增強專業(yè)特色優(yōu)勢，提升專業(yè)競爭力的教育活動[1]。隨著經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級，品牌專業(yè)建設以服務為宗旨、就業(yè)為導向、走產(chǎn)學研結合發(fā)展道路的趨勢日趨明顯，尤其是校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式的改革，更要求品牌專業(yè)建設應及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要[2]。然而，高職教育仍面臨許多挑戰(zhàn)，特別是品牌專業(yè)建設效果仍不盡人意。如：專業(yè)規(guī)劃與省市經(jīng)濟發(fā)展速度存在著一定差距，專業(yè)調整相對滯后；專業(yè)人才培養(yǎng)方案在課程體系構建、教學內容選擇、實踐教學環(huán)節(jié)設計等方面與專業(yè)崗位需求之間還存在著差距；少數(shù)專業(yè)在教學做一體化、企業(yè)崗位實踐等方面存在不足；專業(yè)教師實踐能力不強等[3]。

某學院是由省經(jīng)濟和信息化委員會與所在市共建共管的高職學院。依托這一平臺，學院不斷深化與政府和企業(yè)的合作，圍繞電子信息、機械制造等支柱產(chǎn)業(yè)和軟件技術、新能源等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，結合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展情況調整和優(yōu)化專業(yè)設置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，重點建設軟件技術、電子信息工程技術等具有優(yōu)勢、特色和發(fā)展?jié)摿Φ钠放茖I(yè)，更好地服務電子信息和智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

以軟件技術專業(yè)為例，筆者談一談品牌專業(yè)建設適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要的實踐和探索。

1 深化校企聯(lián)合辦學的人才培養(yǎng)模式

軟件技術品牌專業(yè)建設要堅持為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務，立足地方，以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求為導向，面向企業(yè)及行政事業(yè)單位對軟件人才的需求，培養(yǎng)中小企業(yè)及行政事業(yè)單位一線工作的高技能人才為根本，突出應用軟件開發(fā)及測試的特點，創(chuàng)建專業(yè)特色，不斷探索軟件技術教學及人才培養(yǎng)的新途徑。實施“雙主體—準員工”校企聯(lián)合辦學的人才培養(yǎng)模式改革，建立校企聯(lián)合辦學長效運行機制，成立由行業(yè)專家、企業(yè)專家、企業(yè)一線工程師及專業(yè)教師組成的“校企合作軟件技術專業(yè)建設指導委員會”，制訂深化“雙主體—準員工”辦學模式的具體實施方案。調整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，規(guī)劃并指導校內實訓實習基地建設、校外頂崗實習基地建設、課程建設、教學資源建設和師資隊伍建設。校企雙方共同參與專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，共同組織與管理教學、制定教學方案、實施過程管理、監(jiān)督和評價教學效果，借鑒企業(yè)管理中的先進理念，實行學生管理企業(yè)化，將企業(yè)文化融入到學生管理中，將企業(yè)管理制度引入到學生管理中，將企業(yè)實踐活動貫穿于學生管理中，按照企業(yè)文化與真實工作環(huán)境培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與素養(yǎng)，同時為企業(yè)、社會開展技術服務。

2 完善崗位能力導向，項目課程教學的課程體系

校企“雙主體”辦學特色是與企業(yè)密切合作，充分引入企業(yè)資源，提高辦學質量。依據(jù)關鍵崗位能力，充分借鑒參考企業(yè)崗位職級職等的專業(yè)技能要求和素質要求，貫徹“崗位導向、任務驅動、項目課程”的教學理念，堅持“兩個過程、兩個結合、兩個核心”的課程建設思路，開展課程教學改革，共同開發(fā)與職業(yè)崗位需求和軟件技術更新相適應的課程體系。設計教學項目，引入企業(yè)師資、教學設備、實際工程項目等教學資源，以崗位關鍵能力為核心，以實際工程項目為載體，規(guī)劃與整合專業(yè)課程資源，實踐“準員工式”人才教學模式和“教、學、做”一體化的情境教學方法，培養(yǎng)符合軟件開發(fā)、軟件測試、嵌入式產(chǎn)品開發(fā)或前端開發(fā)職業(yè)崗位需求的技術技能型人才。

3 共同制定師資隊伍建設制度，加強“雙師”教學團隊建設

按照“雙師型”師資隊伍的標準，以培養(yǎng)師資在行業(yè)應用前沿技術領域的能力為中心，加強現(xiàn)有教師隊伍的產(chǎn)學研合作能力建設。通過建立健全有利于“雙師型”教師培養(yǎng)的評聘、考核機制，在教師培訓中設立專項基金，每年選派若干名具有工程應用學科背景的中青年教師，到相關學科專業(yè)的科研院所、企業(yè)或行業(yè)參加工程實踐能力培訓，參與技術創(chuàng)新、課題研究等實踐活動，不斷提高實踐能力和社會服務能力，著力培養(yǎng)一批能適應時代要求和滿足工程人才資格認證需求的工程專業(yè)教師。同時讓學生能夠接受到一線企業(yè)工程師的寶貴工作經(jīng)驗，建立師資輪崗機制，采用專職與兼職并舉的方式讓企業(yè)工程師走進課堂，加大從企事業(yè)引進高素質人才力度，建立一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師組成的具有前沿技術視野、濃厚企業(yè)文化背景、能力水平高、知識結構合理、工程實踐能力強的“雙師型”師資隊伍，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接。endprint

4 開展第二課堂活動，以技能競賽為抓手，強化專業(yè)技能培養(yǎng)

第二課堂使學生可以通過一系列課余活動獲得知識，是學校對學生進行全面教育的重要部分，也是學生身心發(fā)展對學校教育提出的客觀要求。學校對學生的教育培養(yǎng)，就是通過這第一課堂和第二課堂的相互配合相互補充來完成的。軟件技術專業(yè)以各類職業(yè)技能競賽為抓手，深入開展第二課堂，培養(yǎng)學生的學習興趣、動手能力、工程意識和創(chuàng)新意識及團隊合作精神。學生在校前1.5年里，分別開展C語言項目擴展訓練第二課堂、.NET/Java應用程序開發(fā)第二課堂、嵌入式產(chǎn)品開發(fā)第二課堂、Android/iOS移動應用開發(fā)第二課堂等。通過第二課堂的開展，學生可以學習適合自己的知識，開展各種形式的創(chuàng)新實踐活動，以技能大賽為載體，以賽促教，以賽促學，以賽促練，以點帶面，強化專業(yè)技能培養(yǎng)，為學生走上工作崗位打好良好基礎。

5 成立“創(chuàng)客實驗中心”，打造實用的創(chuàng)客學習風尚

隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，企業(yè)對用人的需求呈現(xiàn)出越來越多樣化的需求。以IT行業(yè)為例，很多在學校學習某個專業(yè)領域知識的學生到企業(yè)工作后，會立刻要求他們切換技術方向，甚至是專業(yè)領域，這是由于企業(yè)在面對越來越復雜多變的市場需求時，不得不采取的一種應變措施。以快速學習、具備創(chuàng)新意識的企業(yè)用人需求與專業(yè)培養(yǎng)相對穩(wěn)定不變之間的矛盾日益突顯。究其本質是學習者自我學習能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)客文化是在以電子信息技術和計算思維為主導的知識環(huán)境下，形成的強調以“玩”來促進分享，以“玩”來促進實踐，以“玩”來促進創(chuàng)新的一種新的學習模式。將創(chuàng)客文化融入到計算機教學過程中是非常值得期待的嘗試。創(chuàng)客實訓室是以開源電子設備為基礎，以各種傳感器為手段，以軟件編程與核心，為進入計算機專業(yè)領域的初級學習者提供了一個非常有趣的初始環(huán)境。入門學習者可以非常直觀的感觸到通過編程所能達到的改變客觀世界的能力，可以在“玩”過程中一步一步的進入專業(yè)學科領域，同時可以很好的保留他們的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造能力。以成立的創(chuàng)客實訓室為載體，以興趣與創(chuàng)意為動力，吸引更多的不同年級、不同專業(yè)的學習者在一起進行交流與創(chuàng)作，實現(xiàn)自己的創(chuàng)意、創(chuàng)想，從而可以培養(yǎng)學習者專業(yè)學習興趣，開拓專業(yè)認識視野。

6 成立“軟件與信息技術應用研發(fā)中心”，服務地方經(jīng)濟建設

服務社會是高職院校辦學使命之一。以服務地方經(jīng)濟建設為目標，“雙主體”辦學模式探索出了一條可行的校、企合作辦學的模式。通過企業(yè)窗口，學?？梢愿玫牧私庑袠I(yè)的用人需求、專業(yè)技術發(fā)展趨勢；通過學校，企業(yè)可以很好的縮短用人途徑，節(jié)約用人成本。圍繞可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)學研社會服務能力，保障“雙主體—準員工”校企聯(lián)合辦學的工學結合人才培養(yǎng)模式改革的實施，完善現(xiàn)有校內實訓室與校外實習實訓基地建設，與科大訊飛合作共建iOS移動互聯(lián)實訓室、自動化測試工程實訓室、嵌入式項目實訓室、機器人項目實訓室，匯聚專業(yè)課程案例、項目資源，為專業(yè)課程體系建設與持續(xù)更新提供載體。圍繞專業(yè)師資隊伍，構建積極的鼓勵引導政策，與科大訊飛共建校內“軟件與信息技術應用研發(fā)中心”，面向學校內部或行業(yè)需求市場開展項目合作，充分調動教師與學生的專業(yè)實踐動手能力，同時通過真實商業(yè)項目，反饋完善專業(yè)教學體系。通過加強產(chǎn)學研合作，發(fā)揮“軟件與信息技術應用研發(fā)中心”的作用，為行業(yè)與地方提供了軟件技術服務，提升了社會服務能力。

7 發(fā)揮品牌專業(yè)作用，推進專業(yè)群全面發(fā)展

軟件技術專業(yè)群包括軟件技術、計算機應用技術、計算機信息管理等專業(yè)。隨著軟件技術品牌專業(yè)內涵建設的不斷提升，在品牌專業(yè)建設理念的引領下，以點帶面，其示范和帶動作用將會在專業(yè)群的建設中得以體現(xiàn)。在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、實踐教學體系改革及軟硬件建設、師資隊伍建設、專業(yè)教學資源的共享會促進軟件技術專業(yè)（群）建設。計算機應用技術、計算機信息管理等專業(yè)將突出專業(yè)特點，通過廣泛的企業(yè)調研，與企業(yè)專家、技術人員和高職教育專家優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，逐步納入科大訊飛班合作辦學體系，促進專業(yè)全面、協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展。

8 結語

高職院校應以地方產(chǎn)業(yè)結構調整和轉型為導向，對接區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，動態(tài)調整專業(yè)設置，重點建設具有優(yōu)勢、特色和發(fā)展?jié)摿Φ钠放茖I(yè)。通過品牌專業(yè)建設，緊貼行業(yè)及時調整專業(yè)方向，在辦學思路、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、社會服務等方面，帶動和引領相關專業(yè)發(fā)展，更好地服務地方經(jīng)濟發(fā)展。

參考文獻：

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[3]王啟祥.校企融合“5-3-1”專業(yè)建設模式的探索與實踐[J]. 高教學刊，2015（13）：01-02.endprint