論提高中職學校學生英語課堂參與度的措施

黃瑾

中職學校英語課堂常存在教師唱獨角戲的現象，大部分學生學習英語的動機弱、英語底子薄、學習信心不足。英語課上只有個別學生發言，其余學生卻一言不發。隨著新課改的推進，這種英語課堂已不能適應當今中職教育的英語教學，許多教師也意識到不能再像傳統教學一樣以教師為中心、通過單向的知識講授來組織教學，而應更重視學生的主體性和參與性，引導學生積極學習，以學生為主設計教學。具體可以通過以下幾種方式提高英語課堂的參與性。

一、激發學生興趣，提高教學參與度

興趣來自需要，利用一切機會讓學生知道英語的實用性和重要性。教師不能空洞地敘述學習英語有多么重要，而是以生活中的實例說明英語的重要性，如以未來實習和就業的需要為例，讓學生明白英語對個人發展的重要性，就會有學習興趣，這是動力的源泉，也正是中職學校英語教學的特色和優勢。

此外，興趣也來自于改變。改變初中英語的教學模式，創新教學過程，以小組教學、參與式教學、獎勵式教學等教學模式組織英語課堂，讓學生眼前煥然一新，愿意參與。

二、分層教學，提高教學參與度

根據素質教育的要求，想要做到以人為本，讓全體學生找到自己的定位，積極參與英語教學，就不能忽視每個學生的特點和差異。教師應了解每個學生，以便為學生制定不同的學習計劃和學習目標，制定目標時需謹記通過努力能達到的目標才是恰當的目標。

分層教學具體來說就是對不同層次的學生設置不同學習任務：針對英語基礎好的學生，拓展教學廣度和深度；對基礎差的學生，強化英語基礎的學習。如對英語基礎好的學生，可讓其完全掌握教材內容，甚至要求背誦相應對話與短文；而對英語基礎差的學生則要求其掌握基本單詞和一些簡單句子的說法。這就要求教師了解班級每個學生的英語水平，尤其對基礎差的學生，課前就要將其要掌握的內容特別標注出來，以便其在課堂上能針對性地進行學習。最終實現讓所有學生通過自己的努力都能完成教師提前設定的教學目標，提升其英語學習的成就感，增加其自信心。

三、自編教材，提高教學參與度

教師應不單純依靠現有教材，根據學生實際情況自編自選教學內容，以學生感興趣的電影臺詞、歌曲、情景模擬等形式創新教學內容。如重點編寫和篩選本專業英語的術語和購物、問路及點餐等常用的交際英語，讓學生更有目的性地參與教學，提高運用英語的實際能力。

四、創設情境，提高教學參與度

開口說英語是學習英語最好的方法，而角色扮演和情景模擬則是讓學生說英語的有效手段。可以用學生感興趣的就業和生活場景為主題，讓學生反復模擬和練習，并利用課前和課堂時間充分準備。

無論是角色扮演還是情景模擬，都要盡量做到讓每個學生參與，可以把學生分成若干組，各組定組長一名，每組里2人為一小組，2人中一名英語基礎好一名英語基礎差，這樣既方便進行小組組內指導，也能保證每組學生的多樣化。各組角色扮演或模擬表演后，教師當場點評，評價內容可以包括英語流利程度、語言的準確性、儀容儀表、肢體語言、合作精神等，并將評價結果計入平時成績。在此過程中教師要激發學生的主體作用，讓學生自主學習，教師從旁指導，多多放手。

五、鼓勵式教學，提高教學參與度

在教學過程中教師應及時對學生的正確回答進行表揚，保護他們參與教學的積極性。但這并不代表教師可以忽視學生的錯誤，學生出錯的地方仍然要及時指出，只是要求教師把握評價的方式。寬容對待學生的失誤，辯證地看待學生的錯誤，出錯恰恰說明了學生在用自己的方式學習英語，是他們參與課堂教學的表現，錯誤暴露了學生的弱勢，從而為學生的進步提供了落腳點。所以，鼓勵式教學要求教師用尊重學生的態度及時、準確地對學生的參與進行反饋。

根據新課程改革的要求，英語教學應本著以學生為主體、服務全體學生的理念，用一切手段激發學生興趣，讓師生雙方在一種平等、尊重、和諧和快樂的氛圍中一起進步。教師還應充分利用微信、QQ等手段，打破課堂的時空限制，做好課前課后的輔助教學，并及時正確地做出課堂評估和反饋，引導學生主動地參與到學習中，讓所有教學活動均圍繞學生進行，以促進學生的全面發展，從而真正實現參與式英語教學。

（作者單位：安徽省青年政治學校）endprint