淺談如何提高技工院校課堂教學的吸引力

牛夢華

當今社會發展迅速，我國的現代化建設急需大量技能型人才。技工院校主要以培養專業技能型人才為主，然而其學生卻普遍存在文化基礎薄弱、學習積極性不高、對前途沒信心等現象。一些技工院校教師也反映現在的技工院校學生難管、難教。技工院校的教育工作者只有深入了解學生心理，改變學生學習態度，提升課堂教學吸引力，才能改變這一現狀。筆者針對技工院校學生存在的問題進行分析，結合教學實踐對如何提高課堂吸引力提出見解。

一、技工院校學生學習的現狀分析

大多數學生是因中、高考失利等原因進入技工院校學習，普遍存在年齡較小等現象，分析他們的學習現狀，主要存在以下三方面問題。

1.學習積極性不高

在技工院校里，大多數學生的學習主動性不高，甚至有個別學生對自己的學習意圖和目標不明確。一些學生存在自卑心理，認為未來渺茫甚至毫無希望，因此，在行為上表現出不思進取、得過且過狀態。一些學生家長對于孩子的未來沒有規劃，對孩子的學習和生活采取不聞不問的“放養”態度。綜合多種因素，導致學生對待學業的態度很不端正，對待教師的教導也存在抵觸情緒，更降低了學習的積極性。

2.學習態度不端正

隨著科技高速發展，許多企業對人才的技能要求越來越高，這就對技工院校學生綜合素質提出了更高的要求。然而，在技工院校的課堂中常出現紀律差、授課難的問題。一些學生的學習態度不端正，在學習中存在敷衍了事的態度。以數控車工課程為例，一些學生本身學習基礎較為薄弱，在學習中遇到困難時也不尋求幫助或解答，采取放任不管的態度。長此以往，隨著知識難度的加深，存在的疑問越積越多，最終因疲于解答疑問而放棄該學科。還有一些同學因在上課期間發呆、聊天、玩游戲、看小說等而最終荒廢了學業。

3.實踐中眼高手低

技工院校學生大多年齡較小，成長過程較為平順，雖然頭腦聰明、思維靈敏，但是實際動手操作能力較差。因此，在涉及實際操作的實踐課中，有許多學生表現出拈輕怕重、眼高手低、做事無規劃且不計后果等現象，不愿意親自動手實踐，有“看過就是做過”的錯誤思想。

二、提升課堂吸引力的方法

通過分析上述問題，筆者結合教學實踐提出以下見解。

1.用態度消除學生的顧慮

教師在開學第一堂課時要表明態度，對待每一位學生都是“不拋棄、不放棄”，消除學生內心因學習基礎薄弱而產生的種種顧慮。要以技能楷模的感染力帶動學生的學習熱情，提升其對未來職業的期待和認同。

2.在教學中關愛學生

師生之間的融洽關系是取得良好教學效果的必要條件。在教學活動進行中，教師要對學生傾情投入，用耐心、細心、同理心來教育、關愛、理解學生，幫助這些因自身能力弱而有自卑心理的學生樹立自信，傾聽他們的心聲。采取鼓勵、包容的態度，協助學生建立正確的學習觀。

3.要豐富教師的學識

教師要有廣博的知識，既要有專業的知識，也要有多學科知識；既要精通書本知識，也要有社會知識；既要熟悉學科傳統知識，也要了解學科發展的新知識。教師只有時刻豐富知識儲備，才能在授課中旁征博引，吸引學生，使學生收獲知識并達成教學目標。

4.要增強教師的語言感染力

教學是一門科學，更是一門藝術。教師在教學過程中常用到語言工具。因此，在儀態方面，教師要做到大方自然；在語言方面，要精練清晰、生動活潑，要做到言之有物、有理、有情。讓學生在學習中不僅可以掌握必要的專業知識，更能懂得為人處世的道理。

5.要提高教學方法的靈活性

課堂吸引力的強弱與教學方法密切相關。要想達到提升學生學習的積極性、增強課堂吸引力的目標，教師就不能采取傳統的枯燥、單向的教學模式，要使學生從被動聽課轉變為主動學習，可采用一體化教學模式：教師分配任務—學生接受任務—小組討論—分析工藝—選用工具—實施任務—質量檢測—互評總結。發揮學生主體作用，激發學生的求知欲望，教師可適當提出問題、做出演示、進行鼓勵等，形成課堂上良好的師生互動，從而增強課堂的吸引力。

三、小結

提高技工院校課堂教學吸引力對調動學生的學習主動性、幫助學生重拾自信心有很大幫助，這是值得廣大技工教育工作者探討與研究的課題。

（作者單位：許繼電氣股份有限公司技工學校）endprint