對農村教育現狀的思考

曹迎春

又是一年開學季。很多家長為了在城里或名校得到一個優質學位可能“提錢”三四天找人寫條子排隊了。這些都可以理解，因為沒有哪個朝代人的發展像今天一樣依賴教育。既然教育如此的重要，在廣袤的農村，教育的現狀又是怎樣呢？

1. 教育環境很差。硬件方面。農村學校的教學樓都是些陳舊的老樓或危樓；圖書室形同虛設；實驗器材陳舊老化，積塵覆蓋，音美器材幾乎沒有，體育器材也中看不中用。軟件方面。農村中小學教師教育觀念陳舊，知識老化；農村中小學專業對口教學率極為低下。

2. 雙優流失嚴重，“學將不學”。每個地方都有教師進城考試，每年都有一批非常優秀的老師考進城里。農村本身就極為缺少優秀教師，還要考走，這是雪上加霜。優秀教師的流失會給農村學校教育質量帶來一定的影響。流失的不僅是優秀老師，還有優秀學生。

現在越來越多的家長越來越重視孩子的教育，相當一部分學習基礎較好或家庭條件略微好的學生直接轉學到城區學校。優秀教師和優秀學生同時流失，農村學校將陷入惡性循環，這樣的惡性循環長此以往，必將導致“學將不學”！

3. 留守學生，令人擔憂。目前留在農村學校上學的孩子們大部分是留守學生，其中相當一部分家長存在“讀書無用論”思想，缺少家庭教育氛圍。留守學生長期得不到父母親關愛，他們對學習毫無熱情，厭學情緒濃厚，性格孤僻，自私冷漠……這給農村學校的教育和管理帶來了相當大的難度。留守學生，令人擔憂。

4. 希望破滅，待遇極差。農村教師工資相對較少，只能夠一個人茍且過活，但是大部分老師既要撫養小孩，又要贍養老人，微薄的收入已嚴重影響了他們教育教學工作的積極性。

5. 眾多培訓，心力交瘁。每個縣都有教師進修學校，教師進修學校的老師也是上調各中小學校年齡較大的老師。領導們有個不成熟的意識：把廣大教師弄到教師進修學校培訓一兩天或一個星期，老師們的素質和知識就跟上去了。教師們的培訓帶軟強迫性質，因為進教師進修學校培訓已成為職稱評比的硬性條件。參與的人都知道，這樣無聊的培訓是傷財又傷命，毫無益處。雜七雜八的眾多培訓也是把老師們弄得心力交瘁。

綜上所述，農村學校現狀最大的問題的實質是農村教育的發展問題。針對農村教育的現狀和問題，我們應從以下幾個方面入手：

第一，多方籌集資金，確保財政投入。改善教育環境的關鍵在于加大對農村學校的財力投入。

第二，優化環境，加大獎勵，穩住“雙優”。根據農村學校硬件和軟件薄弱現狀，上級教育主管部門根據每個鄉鎮的實際情況和具體問題，集中資源，合理規劃，并撥出專項經費，用于學校基礎設施的改善。

第三，敢于分擔部分家庭教育。留守學生一切不良問題的根源是缺少父母的監護和關愛。那么學校要敢于擔當起亦師亦父亦友的三重角色，給予留守學生心靈上的關愛和呵護。

第四，創新教師管理體制，提供平臺各施其能。首先學校要建立激勵機制，形成健康向上的競爭環境，在學校里要形成以“創優爭先為榮”的氛圍，使每個老師能夠充分發揮自身造血功能，取長補短，逐步形成具有競爭力的優秀老師。

第五，砍除無聊的培訓，做有實效的培訓，切實提高教師隊伍素質。教師的培訓要落實到提高教師素質的點上來，只有一條路，上學，進大學去上學，這才是真正的進修。endprint