時政熱點與我的歷史教學

郭光軍

近年來中考許多科目的命題都體現了對時政熱點問題的關注，中考歷史能力測試更是強調考查熱點、焦點問題與書本知識的有機結合，在命題上也凸現了社會熱點問題的隱性介入。這一切都在提醒我們廣大教師，在教學中不僅要注意課本知識，還要注意關注社會、關注時政熱點。

那么，關注時政熱點對歷史教學有什么作用？如何關注？下面我就此問題略談幾點體會。

一、“熱點問題”教學的實際意義

1. 關注時政熱點，有利于激發學生的學習興趣。教師如果能立足于課本，將一些社會現實中學生感興趣的“熱點”與課本內容有機地結合起來，就會使學生對學習歷史興趣盎然。中考的方向要體現國家意志。這決定了中考應當弘揚正氣、鞭笞邪惡，指揮正方向發展，抑制反方向發展。所以，關注時政熱點應更多地關注正面的符合社會發展趨勢的熱點；對于反面的熱點，也必須從正方向進行思考，應掌握它們的錯誤性和國家行為的正確性，應明確我們應站在什么樣的正確立場來看待這些熱點。如在講完美國的“西進運動”后，我簡單地介紹了我國正在進行的“西部大開發”。然后請學生比較一下：“它們兩者之間有什么不同？”學生對于這個問題非常感興趣。短短的幾分鐘，學生的思維從十九世紀上半期的美國跨入了二十一世紀初的中國，從學習歷史知識轉到了思考自己將來如何書寫歷史。

2. 關注時政熱點，有利于開展德育教育。愛國主義是歷史教育永恒不變的一個主題。教師如果能結合課本內容，適時地引入現實生活中的一些實例，定能激起學生的共鳴，達到良好的愛國主義教育的效果。例如，在講到中美關系時，我問了學生一個問題：“你們知道近年美國政府為什么推行亞太再平衡戰略嗎？” 由于近來新聞媒體的大量報道和評論，所以學生幾乎是不加思索就答道：為了圍堵中國。教室里是群情激憤，愛國主義教育可以說收到了很好的效果。但僅此而已是遠遠不夠的，我們要把學生的這種愛國主義熱情轉換成實際行動。于是我“趁熱打鐵”，啟發學生認識到：只有努力學習，把祖國建設得更加繁榮富強，才是我們目前最為迫切的愛國主義。

二、歷史課堂教學中如何進行時政熱點教學

1. 重視與“現實熱點”問題相關歷史知識點的歸納與羅列，理解歷史知識點，明確其現實意義。“現實熱點”問題是廣泛的，與“現實熱點”相關的歷史知識點眾多，而同一個知識點又可以從不同的角度去理解。因此，歸納與羅列與“現實熱點”問題相關的知識點是遠遠不夠的。在歷史復習備考中，我們對現實問題的思考應滲透到基礎的、日常的歷史學習與復習備考中去，在教材每一章、每一節的教學中主動地、有意識地發現和闡釋其現實意義。

2. 注意對現實熱點問題進行歷史分析，并上升到一個新的高度——理論或規律性知識。中考命題在考查與 “現實熱點”相關的歷史知識點的時候，往往不是簡單重復教材上的知識點，而是或創造新的情境，或將教材中的相關知識點上升到一個新的高度，總結其特點和規律。如講到中國近代化的探索，想到其特點：中國的近代化與挽救民族危亡相合；向西方尋求救國救民的方案；學習的過程由器物到制度再到文化心理；講到美國金融危機，我們要從中吸取經驗教訓，要聯系當下我們國家對經濟的宏觀調控、經濟結構的調整、金融體系的改革提升闡述。endprint