專業引領成長

榮衛東

北京教科院的專家們每個學期都要對學校教育教學與管理進行指導，為學校提供理念引領、課程建設、師資培訓、學科項目研究等多項支持。以更加科學、高效的模式整合研究力量，全面推進學校發展。

北京教科院基礎教育研究所所長張熙帶領專家團隊定期到校指導。從理念引領、教師培訓、學校測評診斷到具體的課程，均提供專業的指導。A-S-K課程體系是由教科院研發的一套以核心素養能力結構為基礎，注重使用工具、自主行動和社會異質群體中互動的，把發展學生的態度（Attitude）、技能（Skill）和知識（Knowledge）作為終極目標的課程體系。根據學生的成長規律和社會對人才的需求，學校對九年的教學進行整體設計，以學生自主構建為主要方式，為學生終身學習、終身發展和適應未來社會發展奠定基礎。采用情景故事、游戲化學習任務設計、模塊式案例教學等方式實施。

如一年級在剛入學時開展的“我和爸爸的書”活動，活動中學生和家長一起制作爸爸和“我”的自畫像，粘貼爸爸和“我”的照片，學生自己設計封面、封底，用圖畫或圖片的形式描述爸爸和“我”的愛好以及和爸爸之間發生的快樂的事情。從準備到結束，學生全程參與活動，體驗創造的快樂。這樣的活動拉近了父親和孩子的距離，增進了親子之間的感情。同時，讓學生把制作的書本帶到學校來，與同學一起分享，增進同學之間的感情。又如，在制作“同學人物卡”活動中，通過觀察前后同學的外貌特點，引導學生注意觀察，有意識地了解他人。隨后，請學生說一說、夸一夸，引導學生發現他人的優點，學會與人交往。

在這樣的課程中，成長的不僅僅是學生，教師也獲得了快速成長。通過A-S-K課程，教師了解了更多學生的特長、性格，教育工作能更有針對性。

北京教科院基教研中心主任賈美華帶領中小學各科教研員深入課堂指導教學并使教研指導常態化。教研指導涵蓋中小學語文、數學、英語、科學、美術、音樂、體育、勞技等所有學科。

教科院的專家對教師進行手把手的教學指導，讓教師們快速成長。馬雯老師談到專家的指導時這樣說道：“記得有一次我講的是《跨越海峽的生命橋》，課后教科院的專家建議可以將故事中杭州、臺灣兩個地方人物的心理活動穿插講授，這樣更能突出對比，從而引發學生的聯想。我第一次知道還能這么講！”專家的話讓馬雯老師豁然開朗，也為她的課堂帶來更多的活力。

除了專家走進來，學校的教師還會走出去，與聯盟校教師共同切磋。學習和交流為學校引入了其它教育支持性智力資源，加速了學校的發展。endprint