淺談開放式校園網絡的建設

趙國強+劉聰

【摘 要】 本文重點介紹我校在構建自己的新型校園網絡時所采取的幾點做法和思路，旨在為同類學校提供一些思路，在校園網應用的建設過程中少走些彎路，使校園網真正為學校的教學、教研、管理等發揮出盡可能多的效益。

【關 鍵 詞】 校園網；信息素養；信息資源；網絡社團

隨著計算機技術與網絡技術的迅速發展與普及，現代信息技術得到了廣泛應用，網絡建設方興未艾，網絡應用蓬勃發展。現代信息技術已經快速地融入進人們的生活、工作、學習中去，同時也正悄悄地改變著傳統的教育模式。面對國際教學模式和教學手段信息化的飛速發展，我國也加快了現代教學基礎設施的建設進程。

從1994年由國家教育委員會主持的中國教育和科研計算機網（CERNET）立項， 到2000年國家教育部提出的實施"校校通"工程項目啟動，再到“十二五”期間的“三通兩平臺”建設。教育信息化的快速發展，使我國中小學“校園網”的建設和使用進入了一個高潮階段。

自2003年底我校建成了“互聯網”“教育網”“校園網”三網合一的數字化校園后，著力在校園網絡的應用、管理等方面進行進一步的建設，2011年學校接入了電信、移動千兆光纖線路，2013年購置了迅捷E網關以及聯想、浪潮等專業服務器硬件設備，2015年組建校園無線網絡，硬件設備的提升，為構建開放式校園網絡打下了扎實的基礎。2014年學校引入“微型課”進入校園網的教學新理念，專門在校園網站上制作校園微課子網站，讓學生能夠在課余時間登錄微課網站對所學知識查漏補缺。本文就著重從我校的開放式校園網絡文化的建設方面提幾點看法，以供同行參考。

一、學生與教師信息素養的培養

面對網絡時代的到來以及國務院互聯網+戰略目標的提出，公民信息素養的培養正在引起世界各國越來越廣泛的重視，信息素養的獲得日益成為世界各國教育界乃至社會各界關注的重大理論與實踐課題。

信息素養概念是從圖書檢索技能演變而來的。美國將圖書檢索技能和計算機技能集合成為一種綜合的能力、素質，即信息素養。自從信息素養的概念在美國的教育界被普遍認可以來，其定義就不斷地擴展和演變。1992年，道爾在《信息素養全美論壇的終結報告》中給信息素養下的定義是：一個具有信息素養的人，他能夠認識到精確的和完整的信息是做出合理決策的基礎，確定對信息的需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，從包括基于計算機的和其他的信息源獲取信息，評價信息，組織信息用于實際的應用，將新信息與原有的知識體系進行融合以及在批判性思考和問題解決的過程中使用信息。信息素養作為一種高級的認知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構成了學生進行知識創新和學會如何學習的基礎。

學生是學校教育的主體，教師則是學校教育的主導，一個積極健康的校園網絡文化的建設正是學生信息素養的培養和教師校園網絡應用的培養的最有效載體。我校因此向學生提出了新的培養目標，那就是使學生掌握信息的獲取、檢索、表達、交流等技能，學會獨立學習的態度和方法，學會將已獲得的信息用于信息問題解決、進行創新性思維的綜合的信息能力，適應多媒體和信息高速公路所創造的數字化生存新環境。學校的電子閱覽室全天候開放，學生可隨時在此通過網絡自由地學習、每一位學生都有可能得到每個學科第一流老師的指導，都可以向世界上最權威的專家請教，都可以借閱世界上最著名圖書館的藏書甚至拷貝下來，都可以從世界上的任何角落獲取到最新的信息和資料；要求教師教學過程信息化，教師在教學活動中更多地采用現代信息技術，如計算機輔助教學、電子白版教學等，極大地改變了傳統的學習模式和教學模式，提高了教與學的效率和效果。

二、學校教育信息資源的建設

校園網絡的建設在以硬件技術支持的條件下，教育信息資源的建設是非常重要的。好比路、車、貨的關系一樣。“路”——校園網的硬件網絡系統、“車”——校園網絡上的應用系統、“貨”——應用系統上裝載的所有信息資源數據。有路，有車，無貨是無法達到目的的，因此，加強學校教育信息資源的建設是建立開放式校園網絡的核心所在。

龐大的資源到底如何建設？我們采取以下五種途徑。

第一是鏈接。將學校的web服務器與Internet上大量免費的教育教學資源網站進行鏈接，直接實現教育教學資源共享。有關此類Internet站點的選擇，通過專家介紹或者搜索引擎搜索，再由校園網的維護人員負責定期更新。

第二是鏡像。通過與Internet上一些高水平、高質量的教育資據庫建立全部或者部分的鏡像，以獲取更新、更專業化的資源。我們就與CNKI建立了鏡像，輕松地獲取大量電子期刊的信息。

第三是購買。我們通過專家介紹和自己試用購買了大量優秀的教學資源。例如：河南教考資源庫、北京四中網絡資源、清華同方電子圖書館等等。

第四是自主建設和二次開發。它由我們全體教師共同完成。學科教師是這類資源建設的主力軍，他們經過教育技術理論與技術培訓，掌握計算機操作技能，再結合豐富的學科教學經驗，制作出教學所需的各類課件。

第五是交換。通過與兄弟學校資源交換，實現優秀資源的共享。

此外，學校還在校園網絡中心設立資源建設小組，根據教學需求，專門負責收集市場上的優秀的多媒體課件及時補充到學校的教學資源數據庫中。

三、校園網絡社團的建立

從我校的教育模式圖中可以看出，我們不僅注重校內的各項教育教學活動，還十分注重學生的課外教育、社會教育、家庭教育，將校園網絡延伸到校外，不受時間和空間的限制。為了達到這一目的，我們建立了自己的特色網站，通過廣域網將校園網絡連通到任意地方，實現了校園網絡的開放性。

最初在我們的網站中僅靠電子布告欄和新聞鏈接和學生做校內和校外的溝通，慢慢的我們又利用如聊天室、視訊會議、電子郵件、留言板、公布欄等進行溝通，隨后我們在學生中間建立了一些虛擬社團，更好地加強了校內教育和課外教育、社會教育、家庭教育的聯系。學校率先建立了以某個活動為中心的主題社團、隨后各個班級也建立了班級為中心的社團、各個學科建立了以學科為中心的網絡社團，在校園內形成了一個良好的校園網絡文化氛圍，第一時間把校內外發生的時事新聞、教學經驗傳遞到校園網上。

1. 以活動為中心的社團

這里所說的活動，是指學校所舉辦的各種學習活動，大多數是以競賽的形式促進社團成員的參與度。要求學生在一定的時間內完成任務，然后即時給予回饋。

2. 以班級為中心的社團

我校的每個班級都建立有自己的班級網站。在這里可以看到班級的各項活動，學生的各種作品，可以了解到學生的心聲、興趣愛好等等情況。

3. 以學科為中心的社團

以學科為中心所建立的社團，是我校各個學科自行建立的學科網站。其建立的宗旨是討論學科內容及研究相關議題。為學生和老師提供一個課堂和課外，校內與校外交流學科問題和見解的平臺。在社區中可以找到大量的相關學科知識內容及相關教材的資料。

以上是我校在探索如何建設好一個新型的開放式校園網絡的幾點做法。我們還需要不斷探索和努力，使學校充分發揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學的優化設計，尋求課堂教學的最佳結合點，優質高效地培養出能夠適應時代要求、適合21世紀需要的新型人才。

【參考文獻】

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[2] 武裝，田鵬. 數字校園網絡建設基礎與實施[M]. 機械工業出版社，2014.endprint