新時代會計信息化人才培養模式的探索

【摘 要】“以賽促學，以賽促教”是在高職院校全面鋪開技能大賽的背景下，在突出職業崗位能力的培養下，對新時代會計信息化人才目標培養模式上的一種新探索。其核心環節是構建突出的會計動手能力、業務能力和職業能力培養的課程體系，采用“理實一體化”的教學模式。本文從創建到實施以及到最后的成效一系列角度，探索了將大賽的成果轉換為實際教學對人才培養模式的優點，以期望達到會計技能大賽與會計專業教學的雙贏，為新環境下人才培養方案尋找一個方向。

【關鍵字】以賽促學；以賽促教；會計；人才培養模式

高職教育強調面向人人、面向社會，以就業為導向，專門培養企業迫切需要的高技能型應用人才。職業院校一直在探索“以賽促學，以賽促教”人才培養模式，通過讓學生參加國家級、省級等各級各類技能大賽，以點帶面，全面提高學生職業能力和職業素養。本文針對當前顯示狀況，探討如何通過“以賽促學、以賽促教”，切實培養出一批會計實務處理技能強的人才。

一、創建“以賽促學，以賽促教”人才培養模式

（一）確定人才培養目標和崗位定位

通過對會計專業人才需求的調研分析，同時廣泛聽取行業企業一線專家的意見，確定本專業定位與人才培養目標：側重于崗位技能訓練，并要求取得具有一定含金量的行業準入證書，通過模擬實訓的方式，在技能大賽的磨練下，以賽促學，強化學生的會計實務技能、點鈔技能、傳票返打技能、珠算技能、會計電算化技能，培養能進入企業立馬上手會計業務的實用型人才。

（二）人才培養方案的設計

始終堅持以就業為導向，注重培養學生的職業崗位勝任能力和可持續發展能力。實踐“以賽促學，以賽促教”人才培養模式，通過開展一系列的專業技能競賽，全面提高學生的職業技能。實施“把職業素養教育貫穿始終，依據典型工作任務設置學習領域，按‘教學做一體化設計教學”的人才培養方案。

1、確定多崗位融合的全能型學生的教學框架構建。會計工作主要體現在編制會計憑證。以此為主線，貫穿于出納崗位、總賬會計、成本會計、主管、管理會計等多個崗位，從填寫原始憑證開始到編制記賬憑證，登記賬簿，核算成本，編制報表，計算企業的財務指標，整合典型工作任務，形成綜合能力領域，確定學習領域。無論是分崗位學習，還是輪換崗位分工合作，均能出色勝任。突出對學生綜合職業能力的培養，提升學生生存與發展能力。

2、基于崗位職業能力進行教學過程設計。會計的教學過程安排體現為“3+1”模式，即“3個階段+1組假期”。第一階段（即第一、二學期）在課上進行專業基礎能力培養與訓練；第二階段（即第三、四學期）在校內實訓基地進行崗位能力培養加從業證書培訓；第三階段（即第五學期）通過技能大賽強化專業技能的實際運用。外加1組假期（即第六學期）在企業中實打實地見識真實的賬簿，手把手的學會建立賬套，編制憑證等一系列實際工作能力，完成從理論到實際的完全轉化。

3、側重強調會計誠信教育體系。會計工作極富挑戰性，誠信與責任心是會計素質的核心，合格的會計人才應該具備以下特殊素質：一是較強的社會責任感和優良的誠信品格；二是良好的業務能力和信息化辦公能力。為此，將社會主義核心價值體系貫穿到會計專業高等職業教育人才培養的全過程，構建以美育、心智教育、職業道德教育為核心的會計誠信教育體系，建立若干個會計誠信教育基地，將企業文化融入會計誠信教育的內容之中，確保100%的學生接受會計誠信教育。

4、完善“理實一體化”的教學模式。理論教學與實踐教學緊密結合，實施“理實一體化”的教學模式，讓學生在做中學，學中做[3]。理論教學與實踐教學交融遞進，教學內容與企業需求緊密結合，校內教學與校外實習互為滲透。突出崗位能力培養，以職業標準為切入點，強化“校內模擬實訓、虛擬實訓、校外崗位體驗、頂崗實習等實踐教學環節，制定實踐教學目標和任務。

二、實施“以賽促學，以賽促教”的人才培養模式

（一）構建以能力培養為核心的課程體系

構建突出會計業務能力、成本核算能力、預測核算能力和信息化能力四大能力培養的課程體系，設置財務會計業務模塊、成本會計模塊、管理會計模塊、會計信息化模塊課程。對《財務會計》《電算化會計》《成本會計》等課程進行基于能力本位的課程改造，以會計的工作任務為載體，設置真實工作任務，并結合會計初級職稱資格證書要求，促進課程內容與崗位需求的對接。

（二）鼓勵人人參與技能比賽，全面提高學生職業能力

2 0 1 4年6月教育部等六部門印發《現代職業教育體系建設規（2014～2020）》，將學生大賽的成績用于升入高一級學校考核，由此可見國家對技能大賽相當重視。所以職業院校鼓勵人人參與技能比賽，全面提高學生職業能力。近幾年來，已樹立了“以賽促學，以賽促教”的人才培養理念，始終把技能競賽作為提高教學質量的重要手段之一，融入到專業建設、課程建設、教學改革中去，并將競賽工作為專業教學團隊的主要工作。通過參加全國、全省各級各類比賽項目，汲取技能競賽內容和標準，及時對原來的教學內容和實訓項目進行改造，使課程教學內容與實際需求緊密結合，達到競賽成績和人才培養質量雙豐收的效果。

本專業不定期開展各項技能比賽，通過比賽使每位學生均有展現、鍛煉自我的機會，并通過備賽、參賽等過程不斷提升自身綜合能力。在這些校內技能大賽的時候，由會計集訓隊的教師從中挑選種子選手，為參加省級的技能大賽做充分的準備。這樣指導老師可以制定好優秀選手培養方案，利用課余時間重點培養優秀選手。專業教師分工合作對優秀選手進行全方位的指導，包括會計手工、會計電算化、點鈔、傳票翻打等方面，并在賽前反復進行模擬演練。

（三）積極鼓勵學生參加實踐活動，提高實踐能力

由職業院校牽頭組織成立會計代理記賬公司，作為技能實訓基地，由專業教師擔任總經理和主管，安排學生頂崗實習，可開設多個崗位，讓學生真正接觸企業中的真實票據，進行輪崗，并一舉解決了練習題目少，題目不真實，與企業脫節的問題。與此同時，隨著會計內容的經常變更，學生能夠更快的適應這種政策變更，例如企業營改增的問題，在代理記賬公司中，可以遇到多個企業不同的案例情況，涵蓋工業企業、商業企業、服務行業等多種性質的企業。多次的實際動手記賬更利于培養學生的信心，即使在比賽中遇到以前沒有見過的題目，也能大膽靈活的進行嘗試。這樣既豐富了學生的日常活動內容，又提高了學生職業技能水平；既強化了基本技能和職業技能，又提高了學生對專業學習的興趣，培養了學生的團隊合作精神，全面提高了學生的綜合素質。

三、“以賽促學，以賽促教”人才培養模式的實施成效

會計是一門理論與實踐并重，知識與技能相結合的學科。通過會計技能大賽能夠促進會計專業教師不斷鉆研業務，獲取最新知識，并把理論與實踐技能巧妙結合傳授給學生，改變了以往傳統填鴨式教學。同時也提高了學生的會計職業技能，激發學習興趣和動力，培養團隊合作精神。因此，高職院校應對會計專業人才培養目標進行準確定位，將職業技能競賽與人才培養進行有效融合，構建實用性強的課程體系，突出對學生的專業技能訓練，培養出高技能應用型人才。

（無錫城市職業技術學院，江蘇 無錫214153）

參考文獻：

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[2]鄭燕華，龍京紅.“以賽促學、以賽促教”導游人才培養模式創新研究與實踐[J].職業技術教育，2013（708）：72-74.

[3]常婭婭.“以賽促教、以賽促學”的高職會計教學模式探索[J].現代商貿工業，2017（24）：148-149.

作者簡介：邵明珠（1985—），女，江蘇無錫人，無錫城市職業技術學院講師，碩士，研究方向：會計電算化。endprint