淺談高考范文在高中英語教學中的運用

摘 要： 寫作作為語言學習的四項基本技能之一，是一項不容忽視的語言實踐活動。高考范文作為一種規范的寫作文本，可以為高中英語寫作教學在詞塊、句型、語篇三個方面提供豐富、有效的輸入，基于高考范文指導下的高中英語寫作教學可以提高學生的英語寫作能力。

關鍵詞： 高中英語寫作 高考范文 寫作教學

培養學生聽、說、讀、寫四個方面的技能和綜合運用能力是中學英語教學的最終目的。在這四種技能中，基本的理解的技能是聽和讀，說和寫是表達的技能。加強英語寫作訓練不僅能提高學生的語言運用的準確度，讀和聽輸入的語言材料也有助于進一步得到鞏固，使語言知識內在化和語言運用的準確度得到提高，而且為學生口語能力的實質性提高打下堅實的基礎。《普通高中英語課程標準（實驗）》強調：“著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發展創造必要的條件。”其中提出的“用英語進行表達的能力”既包括口語，又包括寫作。根據這一精神，新課程標準在語言技能部分對寫的技能目標作了描述，要求比過去提高了，而且更加具體，以期加強學生寫作表達能力的訓練。

一、高中學生英語寫作現狀

在對高中學生聽、說、讀、寫能力的培養中，寫作能力是最難培養的能力之一。英語寫作一直是高中英語教學中比較薄弱的環節，學生雖然經過多年的英語學習，卻不能寫出完整正確規范的句子，這需要引起英語教師的思考。究其原因是多方面的，其中缺乏過程性寫作訓練，以及學生英語寫作基礎知識積累不足，是高中英語寫作中出現問題的癥結所在。經過多年的教學實踐，并結合所做的理論研究，筆者發現高考范文可以作為一種比較規范的寫作文本，在詞匯、句型、語篇三個方面為高中英語寫作教學提供豐富有效的經驗，對于改變英語寫作教學“吃力不討好”的現狀，提高學生英語寫作的能力具有深遠的意義。

二、高中英語寫作教學中運用高考范文的意義

高中英語寫作教學中運用高考范文的最終目的，是充分利用高考書面表達的優秀范文，使學生大腦中輸入的英文信息的質與量得到提高，語言輸入的有效性進一步提高，從而使學生的英語寫作水平得到質的飛躍。這一教學法的運用在以下幾方面取得了明顯的成就：首先，分析范文能有效地樹立學生寫作的信心。范文分析不僅可以消除學生對于寫作的恐懼感，焦慮感，幫助學生揭開書面表達的“神秘面紗”，增強學生對寫作的信心，而且可以為學生的英文寫作實現從控制性寫作到創造性寫作的飛躍打下良好的扎實的基礎。其次，語言文字的運用規則在范文形式上得到充分體現，在體裁特征、語篇銜接、遣詞造句等方面都具有一定的示范性。文章體裁多樣化，類型齊全，如演講、故事、辯論等，交際目的不同，產生不同的篇章不同，形成的體裁也不同，而所用體裁的特點在范文中能夠得到形象生動的體現。篇章的主要特征是連貫性，通過范文分析，建立語篇連貫的各種銜接手段就比較熟悉，寫作過程中的負擔就會大大減少，語言生成的速度就會加快，寫作自信心也會增強。

三、高考范文指導下的寫作教學

由于高考的寫作命題都是以貼近學生生活為原則的，因此很多范文都淺顯易懂，又不失深度及精彩。教師可以多組織學生討論分析、比較和欣賞其結構、高級詞匯和句式，等，讓學生自己感受如何寫，通過對比與反思獲得更多收獲。通過讓學生欣賞、分析高考范文，不僅對學生在詞匯、句型、篇章等方面進行了大量的可理解的輸入，而且通過對范文和高考評分標準之間的對比，使學生更好地把握了高考寫作要求，為提高寫作能力和寫作水平打下了堅實的基礎。以下是我歸納總結的高考范文指導下的寫作教學方法：

1.范文指導下的詞匯教學：在教學過程中，教師往往會發現學生寫作中普遍存在一個毛病，就是詞匯運用與所學詞匯量不成正比，這就造成一種嚴重的后果，寫作時無法順利表達。首先，教師可以從高考范文中提取高頻詞匯，經過整理為學生建立一張方便實用的寫作詞匯表。其次，利用課本加強對所學詞匯的拓展，為學生進行各種類型的作文訓練夯實基礎。多以翻譯、造句等形式把詞匯表中的詞再現。這樣做，一方面可以使學生對詞語的語境和句子結構應用形成感性認識，另一方面可以提高詞匯運用能力，避免學生孤立地記憶單詞。

2.范文指導下的句子教學：首先，五種基本句型要求學生牢牢記住，熟練掌握，這對于基礎較薄弱的學生會有很大幫助。其次，學習一些基本的簡單復合句，如狀語從句、定語從句、表語從句、主語從句、同位語從句、賓語從句等。在加強訓練基本句型的基礎上，提高學生正確、恰當、熟練運用復合句的能力，一些較復雜的語法結構要鼓勵學生多嘗試，提高其書面表達能力。此外，針對高考書面表達的評分標準，例如“行文連貫”“有效采用不同連接手段”等要求，還可以讓學生學習一些基本的連接詞，例如恰當地使用一些過渡性詞語，會增強文章說服力，使文章結構嚴密，更具感染力。常見的過渡詞：

（1）表并列：besides，in addition，what is more，moreover...

（2）表轉折：however，nevertheless

（3）表原因：because of，thanks to，owing to...

（4）表結果：thus，therefore，as a result…

（5）表列舉：namely，for example，for instance，that is to say…

（6）表結論：to conclude，in a word，in brief

3.范文指導下的語篇教學：我國傳統的英語教學強調語法而不是語篇，即比較側重句子結構，對語篇要求較低。導致學生寫出的篇章語病較多，結構不嚴謹，語言乏味，連貫性不強。在完成基本功訓練的前提下，為了促使學生的英語寫作水平得到提高，務必多加強語篇的訓練。

與傳統的寫作教學法相比，運用高考范文指導下的過程寫作教學法，能夠使學生的寫作成績得到提高。通過高考范文輸入，學生對如何表達地道的英語的關注意識和敏感度增強了，注意到了寫作輸出與自己的語言輸入之間的不同，另外，通過加強對寫作訓練，學生的語篇構建能力和遣詞造句能力都得到了很大提高，提高了整體寫作水平和學習英語的興趣，增強自信心，調動了學習積極性和主動性。

參考文獻：

[1]過蓓.試談高考英語寫作教學方法[期刊論文].中學英語之友（綜合版），2011（1）.