基于現代學徒制的課程開發探索

（河南建筑職業技術學院，河南 鄭州 450064）

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）要求，開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點[1]。《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》指出，要建立現代學徒制的職業教育體系[2]。這就要求職業院校要積極與行業、企業合作開發課程，根據職業崗位能力的要求，參照國家職業資格標準，改革課程教學內容。

我院電梯工程技術專業是學院與奧的斯電梯（中國）有限公司合作共同建設，并試行“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”的現代學徒制人才培養模式。《電梯保養及維修基礎與實踐》是我院電梯工程技術專業開設的一門專業核心課程，現以本課程為例介紹如何基于工作過程系統化來設計電梯工程技術專業實踐課程。

1 課程開發的現狀與指導思想

1.1 課程開發的現狀

高職教育由規模發展轉入內涵建設以來，在課程開發和課程改革方面取得了不少成就，但在課程體系建設中仍存在一些問題。具體表現在以下幾個方面：一是課程體系依然保持著公共基礎課、專業基礎課和專業課的三階段模式；二是為適應不斷出現的新知識，高職院校開設的課程越來越多，學生的課業負擔也越來越重；三是不同學科依然相對獨立，課程開發和課程改革一般是在本課程內部進行。為適應職業崗位（群）對學生綜合職業能力的要求，這就需要研究人員不斷探索適應高職教育的課程開發模式和路徑。

1.2 課程開發的指導思想

《國務院關于印發國家教育事業發展“十三五”規劃的通知》（國發〔2017〕4號）中指出：“建立健全對接產業發展中高端水平的職業教育教學標準體系。以增強學生核心素養、技術技能水平和可持續發展能力為重點，統籌規劃課程與教材建設，對接最新行業、職業標準和崗位規范，優化專業課程結構，更新教學內容。強化課堂教學、實習、實訓的融合，普及推廣項目教學、案例教學、情境教學等教學模式。引導行業企業深度參與專業教學、頂崗實習、崗位資格認證等方面的標準制定和教學評價。”[3]

職業教育課程的本質特征表現為“學習的內容是工作，通過工作實現學習”。高職院校在進行課程開發時不得不考慮一些問題：“教師教什么內容？怎么去教？在什么時候教？教到什么程度？在哪里教？”要回答這些問題，其實就是要在課程理念、課程目標、課程模式、課程開發方式和課程內容等方面進行改革。

表1 課程目標

表2 課程標準

2 課程開發模式及流程

2.1 開發模式

根據電梯維修工等一線工作人員在電梯維修保養日常工作中的具體工作任務，劃分行動領域，并轉化成專業學習領域，進行基于工作過程的課程開發。

圖1 曳引機保養部分內容

圖2 電梯機房的保養部分內容

圖3 電梯轎頂及井道部件的保養部分內容

2.2 開發流程

1）深入電梯維修保養一線，對電梯維修與保養這一崗位在日常工作中的具體工作任務進行調研。

2）通過企業調研、專家研討會、課程小組研討會等形式對電梯維修工完成日常工作應具備的知識和技能進行分析、歸納。

3）根據電梯維修工崗位應具備的知識和技能來確定《電梯保養及維修基礎與實踐》課程的教學內容。

4）根據課程的教學內容組織教學素材和教學設計。

5）根據教學素材和教學設計進行課程開發。

表3 學習情境

3 課程開發探索

3.1 課程目標的確定（見表1）

3.2 課程標準的制定

校企雙方基于電梯安裝維修工國家職業標準（四級）（國家職業資格四級）確定了《電梯保養及維修基礎與實踐》課程標準，根據電梯維修保養的實際工作情況，對高職電梯工程技術專業學生做出了略高于國家職業資格四級的要求，具體課程標準的如表2所示（說明：篇幅有限，僅列舉部分內容）。

3.3 學習情景設計

《電梯保養及維修基礎與實踐》課程按照“以崗位能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業課程體系”的總體設計要求[4]，該課程的基本目標是讓學生“學懂”和“會用”崗位知識，緊緊結合崗位要求，圍繞完成工作任務的過程組織課程教學內容，每一項目的學習內容包括完成該項目所需的崗位知識、實操技能和工作知識，通過完成崗位任務的過程，掌握崗位知識，提高專業技能和職業能力。

《電梯保養及維修基礎與實踐》課程設計電梯認知、電梯保養、電梯電氣故障維修、電梯機械故障維修等四個學習情景（見表3），在每個學習情景下設計若干學習任務。這樣就把枯燥的知識點融匯于每個任務中，提高學生的學習興趣。

3.4 課程內容的確定

按照課程標準我們將課程內容分為曳引機保養、電梯機房的保養、電梯轎頂及井道部件的保養、電梯轎廂及廳外部件的保養、電梯層門部件的保養、電梯轎底及底坑的保養、電梯控制柜的構造、電梯控制柜的保養、電梯服務器的使用、電氣原理圖（300VF、GEN2）識讀等11個教學模塊，現列舉幾個教學模塊的部分教學內容。（見圖1、圖2、圖3）

3.5 課程教材的開發

在課程開發過程中，校企雙方突破原課程體系舊思路的束縛，合作開發了《電梯保養及維修基礎與實踐》（上冊、下冊）這一基于崗位工作內容、融入國家職業資格標準的課程教材。

3.6 課程實施條件的開發

以現代學徒制模式進行人才培養的課程實施是需要軟、硬件條件進行有力支撐的，我院與奧的斯電梯管理（上海）有限公司（奧的斯中國區）在互惠互利、合作共贏的基礎上簽署了戰略合作框架協議。為改善和提升校內實驗實訓現狀，為電梯工程技術專業現代學徒制人才培養模式的實施創造條件，我院和奧的斯電梯管理（上海）有限公司在校內共建了奧的斯電梯實訓中心，在2200平方米的實訓場地內安裝3層3站直梯5臺，自動扶梯2臺，電梯模擬器等實訓設施100臺（套），硬件設施全國一流，為電梯工程技術專業現代學徒制人才培養模式的實施提供了良好的教學平臺。

4 結語

通過課程開發成果在按照現代學徒制模式進行人才培養的電梯工程技術專業教學改革中的應用，我院“奧的斯電梯管理（上海）有限公司合作辦學班”的53名學生（學徒）都順利通過了奧的斯電梯公司的綠帶考核認證，技能水平相當于高職機電類畢業生在工作崗位上工作三年的水平。下一步我們將繼續加強學校與企業的深度合作，組織課程實施和考核評價，開展教學研究，加強學生崗位能力和職業素質的培養。

[1]國務院. 國務院關于加快發展現代職業教育的決定[EB/OL]. 中國人民共和國人民政府. 2014.

[2]教育部. 教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見[EB/OL]. 中國人民共和國教育部. 2015.

[3]國務院. 國務院關于印發國家教育事業發展“十三五”規劃的通知[EB/OL]. 中國人民共和國人民政府. 2017.

[4]邵俊俊. 基于工作過程系統化高職課程實踐研究[D]. 銀川：寧夏大學，2014.