農村小學生行為習慣養成教育的思考與策略

李鋒 鮑蘊蘊

【摘要】小學階段是兒童行為習慣養成的最佳時期，農村小學的學生由于生活條件和教育水平所限，在生活和學習中形成一些不良的習慣，嚴重影響了其日后的身心健康發展。本文對農村小學生行為習慣養成的原因進行了分析，并提出了幾點建議。

【關鍵詞】農村小學生;習慣養成;策略

古人云“養習于童蒙”。兒童心理學告訴我們，3-12歲是一個人形成良好行為習慣的關鍵期。因此，小學階段要緊緊抓住孩童時期，用好的習慣規范學生的行為，幫助他們逐步形成良好的習慣，達到德、智、體、美、勞全面發展的教育目標。

一、農村小學生的行為習慣及其產生原因

目前，農村小學生的行為習慣讓人堪憂：大部分學生不講個人衛生，一套衣服可以穿十天八天，可以長時間不洗澡、不洗頭、不洗腳;學習習慣也很糟糕，還會有攻擊性行為，碰撞同學惹是生非……下面就造成農村小學生行為習慣現狀的原因做如下分析。

（一）家長無暇顧及

家長忙于生計，很多家長外出務工，每年只有過年時回來一次，有的甚至多年沒回來一次。即使在家里的家長也是每天早出晚歸，出門時孩子還在睡覺，晚上回家孩子已經睡覺。可想而知，孩子的生活、學習處于無管理狀態。

（三）周圍環境影響

農村環境衛生相對來講較差，學校周邊垃圾成堆，塑料袋到處飛，村民生活垃圾亂倒，小攤點快餐盒亂扔。加上家長沒有注意自己言行舉止對孩子的影響，更沒有時間和精力去管自己孩子的言行舉止。這種衛生環境和行為環境對學生習慣養成教育是“潤物細無聲”。

二、農村小學生行為習慣養成策略

德育的過程是促進學生知情意行統一發展的過程，不僅需要教導學生在思想方面的認識，更多的是需要在情感上讓他們去體會、理解和感受，還要通過訓練來達到意志和行為的統一。

（一）強化認知，形成共識

培養學生良好的行為習慣應以“知”為基礎，知是行的前提，在培養學生良好行為習慣時，我們堅持以品德課教學、少先隊活動等為陣地，強化學生的道德認知。利用學科教學滲透行為規范的認知教育，最易被學生接受。特別是《品德與生活》《品德與社會》課更具認知教育的功能，經常是用小故事來闡明道理，易于學生理解和接受。為了培養學生良好的行為習慣，根據學生的年齡特點，學校可以組織老師開發養成教育系列校本課程，把養成教育細化為生活、學習、衛生、道德、四個方面的行為習慣，把培養學生良好的行為習慣貫穿于學習、生活和道德的每一個環節。

（二）情感溝通，提高認識

“情通則理達”。情感是知與行的中介和橋梁，是“知”轉化為“行”的催化劑。為了培養學生良好的道德情感，學校可以采用多種方式加強與學生的情感溝通：設立“心理咨詢室”“校長信箱”“班主任信箱”等，在集會時告訴所有學生，誰有難過、委屈或是困惑，只要愿意，可以用書信、電話或談心的方式與校長、老師交流，并向學生鄭重承諾：“你們反映的情況一定要調查，你們的困難一定會盡力幫助。”校長、班主任、心理輔導老師定時打開信箱或到心理咨詢室，按時回信，讓學生感受到老師是真心誠意地想幫助他們。通過情感溝通，學生主動向我們敞開了心靈，這樣學校教育更具針對性和實效性，有效促進學生良好習慣的養成。

（三）遵循規律，訓練導行

良好習慣養成教育應依照科學規律實施。行為心理學研究表明：對于一個行為，一個人重復21天以上會形成習慣，重復90天就會形成穩定的習慣;習慣的形成大致經歷“刻意，不自然”（1-7天左右）、“刻意，自然”（7 - 21天左右）和“不刻意，自然”（21天- 90天左右）三個階段。為此，學校在開展良好習慣養成教育時必須依照科學的規律進行，才能達到事半功倍的教育效果。

（四）健全制度，督促落實

由于學生年齡較小，意志力不堅強，不能長久堅持，所以要培養學生良好的行為習慣，還在于有一個比較好的管理制度，隨時督促學生、提醒學生。學校根據《小學生日常行為規范》和《小學生守則》要求，結合學校實際，制定相應的一日常規、在家常規、星級評比細則等;每個班級根據學生年級特征、行為表現，擬定《行為規范養成教育活動計劃》，安排好訓練側重點，同時還制定簡明的、可操作的制度。

（五）榜樣效仿，注重實效

榜樣具有強烈的感染力和說服力，用榜樣的模范行為教育影響兒童，可以把抽象的規范內容具體化、形象化。教師是學生心目中最完美的形象，小學生都將教師作為自己模仿的對象。因此，老師在要求學生養成好習慣的同時要以身作則，作出榜樣。身教重于言教，教師美的語言、美的行為蘊含著一種無窮的教育力量，學生耳濡目染，自會受到熏陶。學校可以發揮評選活動的教育功能，讓榜樣的力量推動學生良好習慣的養成。

總之，冰凍三尺，非一日之寒。良好習慣的培養是一項長期而艱巨的系統工程，不能一蹴而就，需要足夠的方法和耐心。我們相信：堅持“科學方法+持之以恒”的培養策略，潛移默化地去影響學生，學生一定會享受到良好習慣帶來的永久福利。