外語系“英語語言基本技能訓練”教學模式

卓欣蓮

【摘要】語言基本功的訓練是英語教學的首要任務，必須貫穿于四年教學的全過程。在注意聽、說、讀、寫、譯各項技能全面發展的同時，更應該突出交際能力的培養。延安大學西安創新學院英語教學歷經十多年的改革發展，已取得了一定的成績，但學生英語語言能力較弱依然是普遍存在的事實。基于此，英語專業學生基本技能的培養除課堂教學外，還需開展以語言實踐為導向的課外教學活動，積極營造語言學習的環境和氛圍。本文就“英語語言基本技能訓練”教學模式的實踐與探索進行了論述。

【關鍵詞】獨立學院：英語教學;語言技能;課程體系

一、建立“英語語言基本技能訓練”為基礎的課程體系

英語語言訓練與提升首先要讓學生掌握必要而扎實的英語基礎知識，然后對學生進行全面的、嚴格的基本技能訓練，培養學生實際運用語言的能力。為了突出上述課程的教學實效，提高學生基本語言技能，我們在《延安大學西安創新學院外語系關于人才培養方案修訂的指導意見》的指引下，修訂了培養方案和教學大綱，遵照《延安大學西安創新學院外語系教材選用質量監控和評估實施辦法》選用優質教材，規定了上述課程的教學指導意見，同時制定了《延安大學西安創新學院外語系考試管理規程》，其中規定教師命題時將基本技部分的考查有一定的比例要求。此外，還制定了《延安大學西安創新學院外語系學生課程成績評定管理辦法》，將學生課堂參與度作為衡量學生課業成績的主要指標，任課教師在教學過程中也要盡可能多地為學生提供聽說讀寫譯的機會，真正體現“以學生為中心”的教學理念。

二、開展“英語語言基本技能訓練”的第二課堂

（一）增加實踐教學學分

外語系在辦學的過程中，強化第二課堂的育人功能，重視加強大學生人文素質和創新精神教育，以此為學生專業技能培養的導向。在2013版的培養方案中，將實踐教學學分增加到40分，占總學分的24%，同時加入了學生素質拓展教育，制定了《外語系學生綜合素質培養方案》，規定了相應的學分要求。規定學生在校期問必須獲得不低于10.5的素質拓展學分，方可畢業。其中科學研究不得低于0.5學分;思想政治和道德修養、讀書活動、學科競賽、社會實踐都不得低于1學分;文體活動不得低于2學分;資格證書不得低于4學分。

（二）開展語言技能測試

為了提高學生的英語語言技能，我們編印了《西安創新學院外語系英語晨讀文選》，分六學期要求學生朗讀背誦，并將其作為一門獨立的科目，納入全系統的期末考試中進行檢測，共計6學分。在這期間，由班主任指導監督學生進行學習與背誦，期末根據外語系英語語言技能測試評分標準進行檢測，檢測從四個維度進行，分別是：流利程度、準確度、語音語調、語言技巧，檢測結果按四個層次等級評分，100-90分為A類，89-80分為B類，79-70分為C類，70分以下為D類，成績為D類的學生下學期參加補考。

（三）定期舉辦“英語角”活動

英語角是英語專業實踐教學的品牌活動。每學期初，我們制定詳細的“英語角”活動計劃，“英語角”活動有組織，有計劃，有新聞報道，有交流反饋與總結。目前，英語角活動按以下機制運行：

1.有專門的英語角教材

針對學院學生英語學習現狀，外語系組織教師編訂了《英語口語：交流·融合·提高》1-2冊，每冊共12單元，話題囊括學生學習與生活的方方面面，圖文并茂，從與該話題相關的名人名言開始，有對話，有自由對話里所需的詞匯與短語，有文化閱讀、趣味時刻，每個單元結束均配有自我檢測活頁。給學生提供了較為真實的語言學習資料，創造了良好的口語交流平臺，營造了濃厚的英語學習氛圍。

2.采取師生共建的原則

以學生為主體，教師發揮輔助和引導作用。在這個原則的指導下，每次開始活動前，教師們都周密地做好策劃，用以總體部署和安排相關的主題活動，盡量使活動的設計能吸引學生，目的就是讓他們開口說英語。所以，教師的參與和指導可以增強活動的目的性，減少盲目性。

3.采取反饋調整的動態運行機制

每次英語角活動結束后，及時收集來自各方面的反饋意見，組織外語系教師匯聚一堂討論，各抒己見，就每次活動的得失交換意見，形成共識，給下一次活動提供借鑒。有必要時，還邀請外系、外校教師觀摩英語角活動，從外來者的視角觀察英語角運行的情況，吸納一些新鮮的元素。

4.開展“三個一工程”專業技能競賽活動

所謂“三個一工程”是指在大學本科階段，要求每一位英語專業學生“學唱一首外文歌曲、學做一次外文演講、學寫一篇外文習作”，這些活動是課堂教學的延伸和繼續，旨在營造外語學習的文化氛圍，使學生感受到文化教育所帶來的充實、和諧和快樂，同時，使同學們能在“學習中體驗快樂、活動中感受快樂、文化中收獲快樂”，真正體現寓教于樂的原則，努力提升英語專業學生的文化品位。

參考文獻：

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