創意戲劇課程對幼兒園教師專業自主發展的作用

高婷婷

【摘要】近年來我國的幼兒及新生兒數量增長速度較快，從而使得我國幼兒園的數量大幅上升，導致幼師的數量也飛速增加。而我國幼兒園教師普遍專業自主發展意識較弱，而幼兒園對于教師自身在專業發展中所起到的作用關注度不夠。創意戲劇課程對我國教師專業自主發展行為與意識均有非常大的助推作用，不僅能幫助幼兒園內部有利于教師專業自主發展環境的形成，還有利于教師專業自主發展的意識的形成與增強。

【關鍵詞】創意戲劇課程 ?幼兒園教師 ?專業自主發展

【基金項目】本文系福建省教育科學“十三五”規劃2016年度平潭綜合實驗區基礎教育教學研究課題《鄉鎮幼兒園開展創意戲劇活動的實踐和探究》（編號：pt16-047）的研究成果之一。

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0189-02

引言

幼教專業自主發展的“自主”被官方界定為“自治和獨立”，即一個具有獨立自主性的個體，在經過獨立思考之后，做出不從屬于任何外部壓力的決定。而教師專業的自主發展是教師在擁有能力以及決策能力時，為自己制定目標及選擇授課內容，并實施自己的教學計劃、自我監控，以及自我評價的過程。但由于幼教專業在教育類專業中受重視程度不夠，因此其教師隊伍的水平普遍不高，但通過創意戲劇課程的實施能有效促進幼教教師專業的自主發展。

一、幼兒創意戲劇的含義

幼兒創意戲劇不是專業的舞臺式戲劇表演，而是必須讓幼兒通過默劇、肢體律動以及即興對話等戲劇形式表演，在一種自然開放的氣氛中、在幼兒園教師以及其他領導者的帶領下，幼兒通過運用游戲本能，如“假裝”等，對生活中的經驗進行觀察、體驗、想象以及反省，從而使幼兒全方位地成為從劇本到觀眾的服務者以及戲劇作品創作的參與者，并通過對戲劇工作過程的體驗而得到多種有益成長經驗。

二、幼兒園教師專業自主發展的不足

1.幼兒園教師自身對其專業發展中所起的作用關注度不夠

大多數幼兒園在教育教學的決策方面通常采取自上而下的決策方式，由幼兒園來對教師的教育教學進行規劃，通常不會關注教師自身的意見與態度，在制定幼兒園內教學計劃以及對教育教學過程進行具體實施時，都以幼兒園以及領導者的意見為主導。在對教師的教育教學計劃實施以及進行后期反饋工作時，教師通常也是處于先聽指導再實踐的被動狀態中，基本沒有機會真正參與與自身專業發展有關聯的決策。因此，我國幼兒園教師專業自主發展存在不足的主要原因就是幼兒園的外部環境對教師的專業自主發展重視程度不夠，而對教師專業過程與行為的干預性過強也是引發這種情況的外部原因之一。

2.幼兒園教師的專業自主發展意識不強

幼兒園教師的專業自主發展意識不強，其主要原因有兩點，第一是教育教學活動以及任務太過繁重，導致幼兒園教師往往在教育教學活動中忙碌，缺乏時間以及精力對自己的專業發展過程進行系統反思;第二點是幼兒園的教師在工作中缺乏一定的專業探究知識以及研究能力，在一天的活動流程完成之后，往往只重視教學實踐的完成程度，而忽視了對自己的專業行為進行系統性的評價。

三、創意戲劇課程對幼兒園教師專業自主發展的有利作用

1.有利于增強教師專業自主發展的意識

創意戲劇課程在設計與實施的過程中，需要由教師對幼兒進行引導，且教師在教學設計時需要結合自身、班級幼兒興趣及其年齡特點來制定戲劇課程的教學實施計劃以及課程目標，同時還需根據不同孩子的狀況進行改變和調整，除熟悉教學內容之外，課程實施流程也是必不可少的，且教師在教學過程中必須主動將自我教育行為和過程作為思考的對象，同時進行不斷的計劃、評價以及反饋，這有利于教師充分發揮自身的自主性。

2.有助于幫助幼兒園形成教師專業自主發展的環境

幼兒園需要提供基本的條件以及平臺來開展創意戲劇課程，因此幼兒園需要以問題為導向，通過賦予教師自主權來促進創意戲劇課程的開展，并引導教師們，使其以解決共同問題為路徑，來創設一個目的是促進全體教師專業自主成長為目的的學習環境。這種學習環境能促使教師通過對教學中遇到的問題進行探討而調動其實踐經驗，并以此來促進教師借助同伴的力量，在互助與學習中對他人的思路以及建議進行討論與甄別，使其自身的教師自主專業反思能力以及意識得到增強，同時也能促進其教師專業自主發展。

結束語

總而言之，創意戲劇課程能從根本上推動教師，促進其自己去思考問題，能最大程度的激發教師的創造性，同時也為教師專業自主發展搭建了一個幼兒園內的教研平臺，使幼兒園教師群體的專業自主發展意識得到極大的增強。

參考文獻：

[1]張立新.幼兒園初任教師專業發展問題與對策研究[D].導師：楊穎秀.東北師范大學，2014.

[2]王小溪.幼兒園教師專業倫理研究[D].導師：姚偉.東北師范大學，2013.