試論高中地理教學中核心素養的培育

石國亮

【摘要】在高中地理課堂中應該注重對學生核心素養的培育，教師在培育學生核心素養時要體現出多種教學設計和教學方法，在課堂中以學生為主體，在實際教學中引導學生自主學習，自主思考問題和解決問題，培養學生鍛煉思維，使學生的思維更加活躍和創新，進行可以自主的學習。學生在學習中可以用所學的知識解決問題。學生在熟讀課本之后思維更加活躍和積極，這樣也可以充分的調動學生的積極性和創造性，使學生養成核心素養。

【關鍵詞】地理教學 ?核心素養 ?高中 ?素質教育

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0156-02

1.地理教學中凸顯核心素養的研究現狀

在高中階段的地理教學中，對于學生現階段面臨高考，學習時間緊，內容量大，學習內容難度高等問題，很多老師都放棄了對于學生教育的多元化和素質化。所以面對現在這種現狀，我們需要多關注地理教學中凸顯對核心素養的研究，同時由應試教育向素質教育轉變。“填鴨式教學”和“應試教育”都違背了對于核心素養的研究。對學生的核心素養的培育，有助于學生創新能力的提升，思維的轉變。很多調查研究表明，中國的孩子在實踐上面遠遠落后于西方國家的小孩。他們從小接受的教育是一種自由的、開放的態度，西方的家長們鼓勵孩子多去實踐，而不是局限于理論。而中國的孩子動手能力很差的原因在于過分重視理論知識的學習。這就是中國現在對核心素養的研究的現狀。

2.地理教學中對核心素養培育的實踐

2.1對于區域認知和地理實踐力的培養

學生在高中地理學習階段，教學的主要任務是引導學生逐漸養成對區域的認知能力，使學生學會利用所學的知識解決實際問題，這就證明了學生的實踐能力的重要性。學生通過地理課程的學習，逐漸的擁有了實踐的平臺，使學生能夠更加深刻的掌握知識。在高中地理的學習中“地球運動的地理意義”是教學的重點和難點，因為這部分知識比較抽象，學生一開始接觸這部分知識很難找到著手點，需要學生充分發揮自己的想象力，教師在講解這部分內容時，可以引導學生通過季節的變化和晝夜的交替來作為思考點，經常運用對比和總結的方法解題，教師要給予適當的指導，這樣有助于學生盡快得出結論。在這個教學過程中，學生的地理認知能力會逐漸的形成。除此之外，教師還可以鍛煉學生的思維能力和實踐能力，例如，教師可以定期組織學生郊游，在郊游之前可以讓學生們標記出自己要去的位置，然后標記出交通路線。在郊游回來時可以整理郊游的地址信息，這也是鍛煉學生實際動手能力的一個好方法。

2.2 培養學生人地協調觀念，提升課堂教學深度

核心素養是新課程標準下提出的口號之一，既能夠適應世界教育改革的發展趨勢，還可以提升我國教育的國際競爭力。在高中地理教學過程中，教師要想實現核心素養與課堂深度的融合，首先需培養學生的人地協調觀念，以此提升課堂教學深度。人地協調即為人類和生態環境之間共生、和諧的關系，追求一種融洽、平等的相處方式，不僅是建設生態文明社會的基礎，還是構建和諧社會的重點。因此，高中地理教師可結合實際案例培養學生的人地協調觀念，研究人地矛盾及處理方法，幫助他們清晰認識人與環境之間的關系。

2.3 對于綜合思維能力的培養

地理教學中對學生的綜合能力的培養有助于學生養成核心素養，核心素養也是學生地理能力的一種表現。尤其是在分析問題和解決問題時，學生面對復雜的問題時可以游刃有余，這是學生必不可少的能力。學生通過地理知識的學習可以具備更加全面的分析問題的能力，對實際問題的解決更加透徹。這樣可以使學生解決問題更加高效，使學生能夠用所學的知識解決實際問題。最近，隨著經濟的發展和社會的進步，我國的各個大城市都在進行著舊城區的改造工程，很多工廠隨之關閉。因此，地理教師在教學中可以選擇一些熟悉的工廠作為主要研究對象，例如污水處理廠和加工廠等，引導學生收集這兩個廠的相關資料，充分了解這兩個廠的選址注意事項，帶領學生通過實地考察、走訪、查找資料等方式選出最佳的建廠地址。

結束語

綜上所述，在地理教學中凸顯核心素養的培育，是改革教學方式，改變學生的學習方式，發散學生思維，擴寬學生視野。對于核心素養的培養不是一時半會兒就可以完成的，這是一個長期的過程，需要老師和學生共同努力并且為之奮斗的目標。核心素養的培養，也是伴隨學生一生的財富。隨著新課改的推進，教育部越來越重視關于核心素養的研究，這項研究不是盲目的，是有動力和目標的，而這項研究更需要更多的人一起來完成。

參考文獻：

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[2]韓國峰. 高中地理課堂提升學生核心素養的策略[J]. 教師， 2017，（28）：78.