高中生數(shù)學成績分化的原因與對策

翁建

【摘要】數(shù)學可以準確的分析出學生們的學習能力，對于鍛煉學生們的邏輯性思維有著極大的幫助，很多學生對其抱有極大的興趣，但是也有一部分學生對其缺乏學習主動性。本文將分析高中生數(shù)學成績分化的原因，結(jié)合學生們個體性差異，明確成績分化的影響，為保證提升高中生學習數(shù)學的積極性和能力提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】高中生 ?數(shù)學成績 ?分化原因 ?對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0125-01

數(shù)學對于衡量學生們的學習能力較為直觀，可以反映出學生對其理論知識的認識，同時也能檢測其對計算的理解[1]。高中數(shù)學存在著一定的難度，邏輯性較強，對于部分學生來說具有較大的困難，因此他們會在成績上與成績優(yōu)秀的學生產(chǎn)生較大的差距，久而久之，這種成績分化的問題會直接的影響到學生們的學習自信心。

一、高中生數(shù)學成績分化的原因分析

雖然在課堂上，老師們講解的內(nèi)容都是一致的，但是學生的學習能力卻千差萬別，其對于知識的理解有著不同的層次，有些接收能力較強的學生，可以及時跟上老師的教學思路，而對于接收能力較差的學生來說，他們無法在短時間內(nèi)理解知識內(nèi)涵，這就造成了成績上的分化。

（一）學生處于被動狀態(tài)

很多的學生在學習初中數(shù)學知識的時候，已經(jīng)形成了固定的思維模式，當其進入到高中階段后，會抱有這樣的學習方式延續(xù)下去，因此產(chǎn)生了較強的依賴心理，習慣性的跟隨著老師慣性運轉(zhuǎn)，無法彰顯出自己在學習中的主體地位，表現(xiàn)于不定計劃、坐等上課等多個方面。即使是課前，也未能養(yǎng)成良好的預習習慣，所以老師們在課堂上展開講解的時候，無法準確的理解所涉及到的內(nèi)容，上課忙于記錄筆記，卻并不了解實際的內(nèi)涵和運用技巧。

（二）學習方式未講求科學性

老師在課堂上的講解模式比較單一，只是為學生們理清知識的來龍去脈，對于內(nèi)涵的剖析也注重簡化，雖然一部分學生能夠耐心的聽講，但是還存在著不專心聽課的學生，對于要點的聽講未能聽全，筆記雖然記錄了一大堆，問題也是層出不窮，課后尚未進行鞏固及總結(jié)的時候，將趕作業(yè)視為關(guān)鍵點，因此機械化的學習和模仿，死記硬背成為了固定模式，但在考試中，實際的收效甚微。

二、高中生數(shù)學成績分化問題的解決對策

（一）強化學習方法的有效指導

對于學生們來說，強化對其學習方法的有效指導，可以督促其養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助其更好的認識到學習高中數(shù)學的科學途徑。如提前鼓勵學生們參與預習，讓其在預習的過程中確定相對明確的目標，在時間安排上講求合理性，穩(wěn)扎穩(wěn)打是關(guān)鍵。課中環(huán)節(jié)老師可以督促學生們積極的做好筆記，告知他們應該在理解知識的基礎上做好記錄，適當簡化知識并選取精華抄錄，不可全抄全錄，否則將會顧此失彼，影響到整體的學習效率。復習階段則是提升學習效率的最關(guān)鍵一環(huán)，通過鼓勵學生們積極的閱讀教材，使其學會多方查閱資料的方式，強化他們對于基本知識的理解，學會舊知識和新知識的有效連接，從而更好的進行分析對比，保證新知識由“懂”到“會”，順理成章。

（二）注重循序漸進的參與教學活動

高中生在自制力方面還有待提升，因此在學習中難免會產(chǎn)生急躁心理，某些同學追求高效率，所以不求穩(wěn)只求快，以至于取得一點成績就沾沾自喜，當遇到挫折之后便開始一蹶不振。面對此類問題，需要老師們?yōu)閷W生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的學習空間，鼓勵其更積極的應對鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的過程，不管是獲得了成功還是遭遇了挫折，都應該平心靜氣的度過。很多優(yōu)秀的高中生他們基本功扎實，能夠取得好成績的原因絕對離不開他們穩(wěn)重的心態(tài)，所以提倡以這樣的方式學習。

（三）尋找適宜自己的學習方式

數(shù)學學科考查學生們多方面能力，不管是邏輯思維、運用實踐能力，還是空間想象力，都離不開學生們正確學習方法的運用。要求學生們摒棄以往固化的學習模式，清楚的認識高中數(shù)學學科的特點，明確其在抽象性、邏輯性及適用性等方面的要求，轉(zhuǎn)變埋頭苦讀的學習思路，結(jié)合自身的認知特點，尋找更為適宜的學習技巧，將原本復雜的理論知識系統(tǒng)化，適當鞏固舊知識，在溫故知新的同時，梳理知識體系，為實踐做好充足的準備。

三、結(jié)語

數(shù)學是基礎學科的重要組成，當學生們進入到高中階段以后，所能接觸到的數(shù)學知識考查的多是綜合能力，就是因為這種情況的出現(xiàn)，讓學生們的成績分化明顯。本文在全面分析了高中生數(shù)學成績分化原因之后，有針對性的采取了對應對策，目的是讓老師們認識到這一問題的嚴重性，同時也讓學生們認識自身存在的不足，無論是教學方法還是學習方法，都應該重視轉(zhuǎn)變的過程，對現(xiàn)階段高中數(shù)學有一個清晰的認識，尋找最科學的學習方法和教學途徑，以提升高中數(shù)學學習效率為基本的目標。

參考文獻：

[1]郭佳昕.追根溯源把握要點——高中數(shù)學學習之我見[J/OL].華夏教師，2018（04）：1.