適時(shí)使用電教媒體　突破教學(xué)重難點(diǎn)

郭海艷

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）41-0121-02

每節(jié)數(shù)學(xué)課都有重難點(diǎn)，要做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如果只通過簡單枯燥的講述，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，電教手段可以在抽象知識(shí)與形象思維之間搭起一座橋梁，達(dá)到理解共識(shí)，使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。

一、激發(fā)興趣，在新知的生長處突破

萬事開頭難，好的課前導(dǎo)入可以使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、萌發(fā)求知欲望、啟動(dòng)認(rèn)識(shí)的有力措施。如教《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，為了使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維，同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)，一位教師設(shè)計(jì)一幅形象逼真，彩色清晰的十字路口紅綠燈課件，并讓學(xué)生說說日常看到的紅綠燈，通過媒體對日常生活中紅綠燈的再現(xiàn)，學(xué)生說出了紅、黃、綠燈總是依次的變化，老師接著說：“它總是按一定順序，不斷重復(fù)地出現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象，日常生活中有這種現(xiàn)象，數(shù)學(xué)運(yùn)算中出也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象，今天老師就和你們一起研究。”這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、化靜為動(dòng)，在觀察的模糊處突破

數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維卻以具體形象為主。要使學(xué)生理解抽象的概念，需要為其提供豐富的感性材料，使他們借助具體形象進(jìn)行思維。進(jìn)而理解和掌握抽象的知識(shí)，計(jì)算機(jī)軟件有較強(qiáng)的直觀性，能夠開導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，圓的概念就是一個(gè)抽象的問題，教師利用學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫引入新課，計(jì)算機(jī)顯示出兔媽媽和它的8個(gè)兔寶寶，兔媽媽要求每個(gè)孩子都與它相隔2米，小兔們先是排成一排，這時(shí)兔媽媽說：“現(xiàn)在只有一只小兔和我相距2米，其它小兔怎么站呢？”于是小兔們又拉了隊(duì)形，變成了一個(gè)正方形，兔媽媽又說：“現(xiàn)在有四只小兔和我相距2米，其余的4只怎么辦呢？”小兔子們最終站成了一個(gè)圓形，讓學(xué)生邊思考，邊動(dòng)手操作。“如果還有一只小兔，也和媽媽相距2米，它應(yīng)該站哪兒呢？又來了一只小兔……”隨著學(xué)具的操作、電腦的演示、圖形的變化，最后問：“有許許多多的小兔子，它們該站成怎樣的隊(duì)形呢？”通過這一系列的演示，讓學(xué)生感知，圓是平面內(nèi)到一點(diǎn)的距離都等于定長的所有點(diǎn)的軌跡，抽象的軌跡思想滲透在具體生動(dòng)的形象之中，發(fā)展了學(xué)生的思維，使學(xué)生達(dá)到了一個(gè)新的高度。

三、化曲為直，在操作的關(guān)鍵處突破

計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)有其他電教手段不可替代的優(yōu)越性，它能將圖像復(fù)合、對比，將細(xì)微的景象放大，減少學(xué)生觀察的困難和思辯的難度。圓的面積的計(jì)算的推導(dǎo)過程是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問題，要想讓學(xué)生真正理解為什么圓的面積等于割補(bǔ)后近似的長方形的面積是很困難的。教學(xué)中可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)演示，教師在推導(dǎo)公式之前運(yùn)用計(jì)算機(jī)做大量的鋪墊，首先讓學(xué)生觀察，圓面分份時(shí)圓弧的變化，并將圓弧放大給學(xué)生看，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，圓面分得越細(xì)，圓弧接起來就越接近于線段，繼而再將一個(gè)圓平均分成8份、16份、32份、64份……分別對插拼成一個(gè)近似的平行四邊形，概括出：把圓等分所份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長方形，最后得出圓的面積的推導(dǎo)公式。這樣減緩了學(xué)生觀察、思辯的困難，將教學(xué)重點(diǎn)逐一突破，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，同時(shí)向?qū)W生滲透了極限的思想。

四、再現(xiàn)操作，在思維的障礙處突破

心理學(xué)告訴我們教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，它們發(fā)揮的作用越充分，知識(shí)就越容易被理解和掌握。計(jì)算機(jī)可以根據(jù)老師的意愿，將教學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)，變動(dòng)為靜，并把聲、像、文字結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，為學(xué)生提供一種富于變化的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大減少學(xué)生想象的困難。如教學(xué)長方體、正方體表面積和體積后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長10厘米的正方體表面全面涂上紅色，然后將它分割成體積是1立方厘米的正方體小塊，問：一共可以切多少塊？其中一面、二面、三面有紅色的小正方體各有幾塊？沒有涂到紅色的小正方體有幾塊？由于學(xué)生缺乏空間想象能力，解答起來比較困難，而進(jìn)行實(shí)際操作又比較困難。這時(shí)通過多媒體課件，在屏幕上呈現(xiàn)“切割”“提取”“旋轉(zhuǎn)”等動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，看清了8個(gè)頂點(diǎn)上的正方體是3個(gè)面涂色的，12條棱上的正方體是2個(gè)面涂色的，6個(gè)面上的正方體是一個(gè)面涂色的，而里面的全部是沒有涂色的。這期間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)起的作用，不止是陪襯如化妝品，只要使用得當(dāng)，就能充分激活課堂教學(xué)中的各個(gè)要素，高效的突出教學(xué)中的重點(diǎn)，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，建立合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、愉悅、高效的發(fā)展。