淺議小學語文作文教學方法的創新

陸穎

【摘要】小學語文教學的關鍵在于培養學生的語文思維，傳授學生的語文基礎知識，引導學生形成語文綜合能力。在小學語文教學中，作文教學是一個重要的部分，它對培養學生綜合語文能力具有關鍵性的作用，能夠挖掘小學生的潛在創作能力，激發小學生的創作熱情。但是，現階段我國小學語文教育的內容枯燥且乏味，學生讀語文學習的興趣不高，甚至對寫作出現排斥的情緒。

【關鍵詞】小學作文 ?教學方法 ?想象能力 ?創新能力

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0085-01

一、小學作文教學的現狀及存在的問題

1.學生缺乏閱讀興趣，寫作素材有限

一方面，學生在課堂上積累的寫作素材有限，不能滿足考試的要求。學生不會寫作文，最大的原因是閱讀量不夠，忽視了日常的積累。另一方面，學生寫出的文章遠離生活，忽視生活細節對寫作的重要性。

2.小學語文作文教學的現狀

首先，部分教師沒有行之有效的教學方法。在教育大環境的背景下，小學語文教師在寫作訓練中多用形式化的訓練法為主。小學生的閱讀能力和理解能力有限，為了適應應試教育的高效率，教師通常會給學生們講解很多范文，甚至要求學生把文章的開頭結尾進行背誦，限制了學生的寫作思路，讓學生淪為應試教育的工具。

其次，教學觀念的轉變問題。小學教師要堅持以學生的培養作為寫作教學的核心，即尊重學生的主體地位，重視學生的自主學習能力，著重培養學生的主觀能動性，將學生的自主學習能力和教師的教學放在同樣重要的位置。小學生的觀察能力和承受能力與成年人有很大的差別，大多數教師都沒有尊重學生的主體地位，不關注學生的心里規律和學生的認知規律。教師要求學生們用成人的思考方式去看待和解決問題，甚至是要求他們去像成人一樣抒發情感。

最后，忽視能力的培養，作文的評分標準過高。部分教師在作文的評價過程中，過分強調“立意深遠”、“思想豐富”，使得學生們寫出的文章千篇一律，批量產出假大空作文，嚴重扼殺小學生的創造力。存在另一種普遍現象，學生為了迎合教師的喜好，猜度教師的意圖，投教師所好，助長了小學生作文中的敷衍搪塞，這種行為嚴重阻礙學生語言能力的發展。

二、提高小學作文教學水平的方法

1.培養日常閱讀積累的好習慣

小學作文考驗的是學生的造句能力、邏輯能力和詞匯的積累。小學生由于年紀小，閱歷有限，沒有足夠的詞語積累，缺乏概括能力，對寫作方式也比較陌生。因此，教師需要鼓勵學生進行閱讀，擴大學生的詞匯量，通過閱讀也可以積累寫作方式。例如，教師可以鼓勵學生通過積累本的使用充實自己的詞匯量，要求學生每天堅持好詞好句的摘抄，保證學生的語文積累。

2.尊重學生個性化發展，把握學生的主體性地位

提高小學作文教學效果，教師應該在寫作教學中運用靈活的方法對學生進行作文教學，根據孩子的個性特點，立足于孩子的視角，排除學生的恐懼心理。

三、培養學生想象能力的方法

1.激發小學生寫作興趣

小學生年齡小，對一切事物都充滿了好奇心，而寫作素材又源于生活，因此，教師在進行語文作文教學過程中帶領學生領略自然界的魅力，讓小學生來自大自然的魅力，發現大自然的奧秘，然后在進行語文作文寫作，提升小學生想象能力，從而激發小學生寫作興趣，讓其在寫作過程中深刻感受到語文的魅力，這樣才能寫出具有生命力作品。

2.培養小學生的表象儲備能力

小學生對事物理解能力一直處于下等水平，因此，教師要想保證語文寫作課堂的教學質量，就需要培養小學生的表象能力，具體可以從以下幾個方面進行：首先，教師需要讓小學生對生活中常見的素材進行觀察，然后讓學生對所觀察的情況進行描寫，從而激發學生想象能力，實現語文作文教學目標。其次，語文教師帶領小學生參觀工藝品展覽會，讓小學生對工藝品進行觀察，拓寬小學生的視野，增加其寫作想象力的培養。

3.培養學生立體思維

要想保證小學生想象能力能夠得到及時培養，語文教師就需要增加學生立體思維的培養，具體可以從以下幾個方面進行培養：首先，教師在進行語文寫作教學過程中，需要增加學生立體思維的訓練，讓小學生對一件事物從多個方面進行觀察，從而激發小學生立體想象能力。其次，教師需要讓小學生在課堂上加強交流，勇敢說出自己觀察到的情況，從而在交流過程中激發學生想象能力，實現想象能力的培養。

總結語：

總而言之，在小學語文的寫作教學中，教師要結合小學生發展特點，堅持學生的主體地位，激發小學生想象能力，培養小學生的表象儲備能力，培養學生立體思維，拓寬語文寫作教學路徑，從而實現小學語文作文教學目標。

參考文獻：

[1]劉建娟.小學語文作文教學中學生想象能力培養途徑探索[J].中國校外教育（中旬刊），2016（4）：142.