多方式教學，開啟通用技術學習新世界

孫劍

【摘 要】高中通用技術課程是一門集實踐、創新、科學等特性于一身的學科，通用技術課程的學習能夠帶領學生接觸到技術世界，讓學生們在學習的過程中，提高對社會的適應性，激發學生的創造力，增強學生的綜合實踐能力，使學生們在通用技術中受益終生。如何將通用技術課程更好地開展，是我們討論的重點。

【關鍵詞】高中;通用技術

一、深入教材——讓通用技術彈起來

在通用技術教學過程中，老師要對教材進行一定的處理，進行合理的講解，不能停留在教材的表面，挖掘教材的深度，與實際生活相聯系，貼近學生的生活，使教學過程充滿生機，并且要尋找生活中的典型例子，使課堂不枯燥，激發學生的興趣。

例如我們在講解“控制與設計”的時候，我們可以引入聲控燈的設計案例：可以讓同學們想一下，聲控燈是依靠聲音才能亮起來的，即使是在白天，如果聽到聲音，燈一樣會亮起來，這樣是不是就會造成浪費電的現象？讓同學們思考一下，我們可以運用其他知識對聲控燈加以改進，使聲控燈在白天即使有聲音也不會亮，那樣是不是就不會有不必要的電力浪費了？當學生們正在疑惑的時候，可以提示學生在物理上我們接觸過光控電路和聲控延時電路，該怎么把兩個裝置聯系起來呢？光控電路是依據光線強弱控制電燈的，所以我們可以指導學生用光控電路對聲控電路進行控制，白天光線強時，光控電路輸出低電壓將聲控電路控制在關閉狀態，晚上光線弱時，光控電路輸出高電壓，則聲控電路打開，在聽到聲音后就可以使電燈亮起來了。聲控燈是我們日常生活中經常能夠見到的事物，但是同學們對其原因并不是很了解，所以通過通用技術課程聯系實際的講解，使同學們對該電路原理有了理解，同時更有興趣接觸這個課程。再例如“結構是怎樣受力”這一節的講解時，老師要先帶領學生對物理課程中學習到的物體受力進行復習，然后提出問題，讓同學們分析通用技術中學習到的物體受力分析有什么不同。在物理中，是將物體作為一個質點，以研究物體外力為主，通用技術中心研究的是物體收到的內力，再者，物理中的研究方向是力引起的狀態變化，而通用技術是研究如何承受這些力防止變形。

二、注重教學方法——讓通用技術更簡單

在通用技術的講解中，要注重對學生的指導和思想的培養，要讓學生深刻地意識到學習技術的重要性，讓學生在實踐過程中更輕松。

例如在“技術與設計2”的學習中，我們可以接觸到系統的思想與方法、流程的思想與方法、結構的思想與方法，這些對于培養學生素養和提高學生能力具有重要的意義，但是在這些方法與思想的教學過程中，要注意課堂角色的轉變，這樣學生才能更主動的接觸知識。思想與方法從理論角度為學生提供了解決問題的思路和處理問題的方法，有利于提高學生在解決實際問題的能力，發展學生創造性思維。以系統的思想與方法為例，教材是以洗衣機和龍舟兩個系統來說明系統的整體性、相關性、目的性以及環境適應性這四個特點的，為了讓學生對這些特性認識得更加深刻，我們在講解時可以將龍舟賽與考試相聯，每個班級之間的考試競爭就是比賽中每組的競爭，通過讓學生思考班級成績好壞的決定因素來推斷龍舟賽取得勝利的因素，是班主任的功勞，還是每個任課老師對學生的作用，還是什么別的因素呢？經過同學們激烈的討論，得出了這樣一個結論：學生才是班級競爭中起決定性因素的，只有所有學生都能夠在班級中發揮自己最好的力量，才能在考試中取得好成績，在所有班級中脫穎而出，所以回歸到比賽取勝的重要因素時學生們就能馬上得出結論是比賽取勝的原因在于團隊力量和整體精神，這個時候我們又接著提問：這體現了系統的哪個特性？同學們清楚而大聲的回答：整體性。同樣的，在引出相關性的時候，可以讓同學們用相關性想一想自己與同學之間的關系，同學們都是相互影響的，并且舉出一起學習，一起玩游戲的例子來充分論證。通過這樣的對比講解，學生們可以在問題中找到知識，又可以將知識運用到問題中，提高學生的綜合能力。

三、使用多媒體教學——使通用技術信息化

在通用技術的教學課堂中加入信息化元素，可以使學生們學習的更容易，提高教學效率，教師對先進技術的使用，也可以推動學生對于先進技術的使用。

在“技術與設計2”中有一節為“初識結構”的內容，在講解時我們利用多媒體將具有不同風格的建筑播放給學生，看過之后，讓學生利用學習過的知識，對看到的建筑進行分析，說一說它們分別是屬于什么類型的，為什么屬于這種類型？在學生回答過后，老師要及時給予鼓勵和肯定。這樣的學習過程既可以讓學生們接觸到多種風格的建筑，也加深了學生對知識的理解。又例如在講解“設計的創新原則”這一節內容時，我們以自行車為例，也是先利用多媒體播放一段關于自行車的視頻，讓同學們對不同時代的自行車的形狀以及特性進行了解，并且要讓同學們思考自行車是怎樣發展到今天的，通過觀看視頻同學們知道了最開始的自行車是法國人發明的，需要靠腳蹬地才能前進;后來為了方便，俄國人發明了具有腳踏功能的自行車;1839年，蘇格蘭人發明了前輪小后輪大的自行車，而1861年前輪大后輪小的自行車又問世，根據人的使用與需要，慢慢的自行車越來越朝現代自行車發展，20世紀的時候在中國產生了前所未有的發展。學生說完之后，老師要對學生仔細認真的聽講進行表揚，并且對學生的回答進行肯定與補充。信息化教學的使用在課堂的呈現方式以及師生的互動方面都做了改變，為學生提供豐富的教學環境。

四、注重體驗過程——讓通用技術更貼心

在教學過程中，學生要親身體驗通用技術課程中的技術過程，才能對技術更加了解，記憶更深刻。

在通用技術教材的學習中，有很多技術是可以讓同學們親自動手動腦完成的，例如老師在講完“結構與設計”這一節的內容后，不能夠就這樣結束了，可以讓學生利用自己身邊現有的材料，自己設計制作一個橋梁模型，結果同學們都開動自己的腦筋，作品多種多樣，有拱橋，有斜拉式的橋，材料的取用也是多種多樣，有木頭的，塑料的，還有廢棄的空瓶子，然后組織同學們為自己的作品辦一個模型展覽，讓同學把自己動手完成的模型展示在大家面前，這不僅僅對學生起到了實踐能力的鍛煉，同時也提高了學生的自信心。又例如講完“相片沖印”這一節的內容時，讓同學們課下親自體驗一次相片沖印流程，并寫出體驗過程的報告，有什么問題。上課后，同學們提出自己遇到的各種問題：有顯影時間長短帶來的問題，怎樣才能讓顯影更好更快的問題等，在課堂中沒有遇到的問題在實際操作過程中卻有可能遇到，但是同學們都找到了很好的解決方法，最后照片沖印的結果非常好。所以學生親自動手動腦體驗教學過程是對學生的一種鍛煉，其中也包括對學生思維的鍛煉，為學生的創造性思維提供了更加寬廣的平臺，任同學們自由發揮，加強學生的創新精神和實踐能力。

五、加強多元學習——讓通用技術更多變

德國哲學家萊布尼茨曾經說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”因此，在我們的生活中不可能找到完全相同的兩個人，在學習過程中，也不可能找到一種適合所有學生的學習方法。所以我們要讓知識進行多元化轉變，讓學生找到適合自己的一個學習模式。

例如在“技術與設計2”中“簡單結構的設計”的講解，在講解前，我們應該引導學生自主學習，根據物體的功能讓同學們分析其強度與穩定性，然后決定應該選擇什么樣的材料來完成自己的設計，在同學們都有了自己的分析以后，我們再加入合作學習的方式，讓同學們把自己的思考一一在小組里進行討論，共同商量出選擇一個最合適的方案，然后在紙上畫出草圖，根據草圖給每個同學分配任務，草擬方案，承擔起自己該負責的部分，使同學們形成相互合作、相互依靠的團隊，共同制作出設計的模型，然后讓同學們選出一位代表說一說自己的設計意圖以及設計過程中遇到的問題和解決方法，我們要對同學們的認真與執著給予掌聲，感謝每一位同學在設計過程中為團隊的付出，最后將同學們的設計進行展覽，為同學們留下紀念。多元化學習既有獨立思考的空間，又有相互合作的機會，在提高彌補自己不足之處的同時也是對他人的一種肯定，很大程度上增加了學生之間的友誼與學習能力。

通用技術的教學既要保持傳統教學方法的優勢，又要在此基礎上有所創新，只有通過老師和同學的不斷努力才能將通用技術的學習進行得更好，培養出優秀的高中人才。

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