互聯(lián)網(wǎng)時代高校歷史教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題探討

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，國內(nèi)高校的教育水平也得到了大量提升。歷史作為高校課程中的重要組成部分，對學(xué)生深入了解過去，知人論世有積極作用。在這種情況下，相關(guān)教師在開展教學(xué)活動的時候，需要將課堂和當(dāng)今時代緊密結(jié)合在一起，找出歷史問題和社會熱點的共同之處，為學(xué)生更加透徹的看待歷史問題打下堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時代 ?高校歷史 ?教學(xué)活動 ?問題

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0058-01

引言

高校歷史課堂是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高等技術(shù)型人才，為中小學(xué)領(lǐng)域提供歷史師資隊伍的重要場所，也就是說，高校歷史課與中學(xué)歷史課有本質(zhì)上的不同，為了能保障歷史教學(xué)活動的順利展開，在高校歷史課堂形成嚴(yán)謹(jǐn)和諧的學(xué)術(shù)氛圍是很有必要的。

1.必須突破原有教學(xué)程序

首先，大學(xué)歷史課堂主要以專題講座為主，而專題內(nèi)容注重知識性和系統(tǒng)性，這就意味著部分高校歷史教師避免不了照本宣科的問題。此外，高等歷史課程的教材基本雷同，教師教學(xué)資源的選擇也相對狹窄，這也導(dǎo)致高校歷史課堂模式長期處于一成不變的狀態(tài)。大學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性自覺性，教師在課堂中不會強制要求學(xué)生做到認(rèn)真聽講，如此一來，學(xué)生在面對知識性較強而枯燥的內(nèi)容時，就很容易出現(xiàn)注意力不集中的問題。并且，照本宣科的教學(xué)方式很容易讓課堂中的學(xué)術(shù)氛圍流失，導(dǎo)致課堂模式化，學(xué)生公式化。所以，這就要求歷史教師積極對歷史教學(xué)活動展開研究探討，打破傳統(tǒng)的教學(xué)程序，力圖把歷史教學(xué)活動以更新穎的方式展示給學(xué)生。高等歷史教材在類型和編寫方式上存在相似性，就現(xiàn)階段的教材類型中，中國古代史和現(xiàn)代史均按照時間發(fā)展順序來劃分內(nèi)容，這種編寫模式有助于學(xué)生更好的識記歷史事件和時間跨度，但也存在漏洞，某些事件的時間發(fā)展跨度較大，增加學(xué)生的理解難度，因此，教師不能一味依據(jù)教材來進行解說，適當(dāng)?shù)臅r候還是需要給學(xué)生進行知識點的歸納梳理。

2.增強歷史課堂的趣味性

由于歷史公選課有別于文科類學(xué)生的專業(yè)課，受到學(xué)生輕視、興趣缺乏等問題在所難免。所以，高校歷史教師在轉(zhuǎn)變原有教學(xué)程序的基礎(chǔ)上還要提升歷史課堂的趣味性，歷史課堂趣味性的提升，總的來說可以通過兩種途徑。第一，有效利用教學(xué)資源，尤其需要關(guān)注對鄉(xiāng)土教材的使用。通常情況下，高校歷史教材的內(nèi)容和中學(xué)內(nèi)容有很大相似性，學(xué)生可以從大學(xué)課本中找到從前學(xué)習(xí)過的痕跡，教師要是還沿用原來的教材，就難以對學(xué)生產(chǎn)生足夠吸引力，久而久之，學(xué)生也會失去對歷史課堂的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在教材選擇上，應(yīng)盡量避免常規(guī)性的內(nèi)容，鄉(xiāng)土教材能夠在最大程度上減輕教學(xué)重復(fù)的現(xiàn)象。一方面可以填補學(xué)生的知識空白，另一方面，作為歷史學(xué)較為偏門的文化內(nèi)容，教師在課堂中給學(xué)生科普這些知識，也能大大吸引學(xué)生注意力。第二，要建立起歷史與現(xiàn)實的橋梁。對于身處互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)生來說，他們更傾向追逐潮流，歷史講師在專題講座活動中要是能將時政熱點和歷史事件結(jié)合在一起，那么對幫助學(xué)生更透徹的知古察今，古為今用也有重要意義。另外，結(jié)合社會熱點也能盡量杜絕呆板單一的教學(xué)模式，也避免課堂氛圍陷入僵化狀態(tài)。

3.加強教學(xué)與科研的聯(lián)系

“教學(xué)相長”，強調(diào)的是教師在開展教學(xué)活動的時候也要不斷充實自己，從而更好的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)需求。信息時代的高校學(xué)子適應(yīng)能力強，獲取知識途徑日趨多樣化，他們更愿意接受網(wǎng)絡(luò)中多樣化的信息。因此高校歷史教師在教學(xué)活動結(jié)束之后，更應(yīng)該努力增強自身專業(yè)素養(yǎng)，以免不能滿足學(xué)生日益增長的教學(xué)需要。尤其是對于歷史教師來說，學(xué)生在專題講座進行的過程中會提出一些問題，例如“老師您對這個歷史事件有什么看法”，如果教師沒有足夠的科研水平，沒有對歷史事件做出研究分析，在面對提問的時候也會出現(xiàn)手足無措的情況，對教師信服力的創(chuàng)建也會產(chǎn)生不利影響。實際上，教學(xué)和科研之間呈現(xiàn)出相輔相成的關(guān)系，科研能力能夠推動教學(xué)開展，教學(xué)活動也能給科研帶來全新靈感。不少高校歷史教師的卓越研究，都是由課堂上學(xué)生的提問所啟發(fā)，因此必須將二者有機結(jié)合在一起。

結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)活動帶來了更多有利教學(xué)資源的同時也給高校歷史教學(xué)活動的進行造成了阻礙。高校歷史教師在面對這種情況時，更應(yīng)該迎難而上，利用現(xiàn)有教學(xué)資源，不斷增強自身的教學(xué)能力和科研水平，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強社會熱點和歷史事件之間的聯(lián)系，并在此前提下不斷強化自身修養(yǎng)，為推動高等院校歷史教學(xué)效率的穩(wěn)步提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗英.互聯(lián)網(wǎng)時代高校歷史教學(xué)需注意的幾個問題[J].高教學(xué)刊，2018（5）：82-84.

作者簡介：

張曉珊（1971-），女，貴州遵義人，碩士，遵義師范學(xué)院副教授，研究方向：中國近現(xiàn)代史。