把課堂還給學(xué)生

李恩惠

【摘要】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)課堂教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文課堂應(yīng)是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自由馳騁的天地，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和潛能，教師作為組織者和引導(dǎo)著，在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中要把學(xué)生主體作用的發(fā)揮放在首要位置，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂教學(xué) ?學(xué)生主體地位的落實(shí) ?精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提示

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）41-0045-02

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……。”這些表述，足以說(shuō)明在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師要想方設(shè)法充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，落實(shí)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體地位。

現(xiàn)以兩篇課文的教學(xué)為例，淺探語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的落實(shí)：

課例一：西師版小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)《天上的星星》一課，描繪了作者心里最熱鬧、最快活、最令人夢(mèng)縈魂?duì)康耐甑男切牵@課的教學(xué)，要走進(jìn)人物美好的情感世界，抓住描寫優(yōu)美的詞句，聯(lián)系上下文和自己的生活積累，體會(huì)句子的含義及其表達(dá)效果，也就是要把體會(huì)感情與領(lǐng)悟?qū)懛ā⒆x書與表達(dá)、語(yǔ)言積累與語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中，教師必須拋棄“師講生聽”的“填鴨式”的教學(xué)模式，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的腦、心、手、口動(dòng)起來(lái)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正學(xué)有所悟，習(xí)有所得。

教學(xué)中，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)總攬全堂課教學(xué)的“導(dǎo)學(xué)提示”，并按下面的步驟指導(dǎo)實(shí)施：

1.找出課文中描寫“繁星滿天”和“月明星稀”相對(duì)應(yīng)的段落，用自己喜歡的方式自讀，把感受最深的句子用“（ ? ?）”括出來(lái)，仔細(xì)讀一讀，品一品，在課文旁邊空白處寫下自己的體會(huì)（寫體會(huì)方法提示：可從寫作方法、表達(dá)方法、字詞品味、句子表達(dá)的情感等方面來(lái)體會(huì)。注意：至少對(duì)5處句子進(jìn)行批注）。

2.放手讓學(xué)生自讀自悟，注意保證自讀自悟的時(shí)間。

3.小組交流，互相啟發(fā)。

4.對(duì)自己的批注做進(jìn)一步修改。

5.全班交流。在全班交流過(guò)程中，教師注意巧妙地點(diǎn)撥，并指導(dǎo)有感情地朗讀，將悟、說(shuō)與讀融合在一起，達(dá)到深化感悟的目的。

課例二：西師版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)《黃河的主人》一課，描述了在那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、令人膽戰(zhàn)心驚的滾滾黃河之中，小小的羊皮筏子和智慧、勇敢的艄公與驚濤駭浪搏斗的場(chǎng)面，教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生品詞讀句，據(jù)文想象，感受艄公的智、勇，理解“黃河的主人”的含義，體會(huì)字里行間流露出的驚嘆、贊美之情，在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言。

在教學(xué)第一課時(shí)中，同樣設(shè)計(jì)了一個(gè)總攬全節(jié)課教學(xué)的“導(dǎo)學(xué)提示”，并按下面的步驟指導(dǎo)實(shí)施：

1.課文用了哪些詞來(lái)描寫黃河，用“○”劃出來(lái)，句子用“（ ?）”括出來(lái)。（至少找出5處句子）

2.小組合作學(xué)習(xí)：

①分四人組就一處句子，抓感興趣的詞，說(shuō)說(shuō)自己的感受，互相啟發(fā)，再寫在學(xué)習(xí)題單上。

②感受可以是自己對(duì)詞義的理解，也可以是這個(gè)詞在表情達(dá)意上的作用。

③每組推選一個(gè)人作代表發(fā)言。

3.全班交流。在全班交流過(guò)程中，教師注意巧妙地點(diǎn)撥，并指導(dǎo)學(xué)生展開想象，有感情地朗讀，將悟、說(shuō)、想象與讀融合在一起，達(dá)到深化感悟的目的。

4.自由讀、齊讀找出的5處句子，這5處句子寫出了黃河的什么特點(diǎn)。

5.師總結(jié)，引入下一課時(shí)的學(xué)習(xí)：我們用“抓感興趣的詞寫體會(huì)”的方法，感受到了黃河的險(xiǎn)，課后，請(qǐng)大家也用這種方法，抓住自己感興趣的詞語(yǔ)，去體會(huì)課文中描寫的艄公和乘客們，寫下自己的感悟。

從上面兩個(gè)課例中，我們可以總結(jié)出，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體作用的落實(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：

一、教師要摒棄“師講生聽”的“填鴨式”的教學(xué)模式，不要老是生怕講少了學(xué)生學(xué)不到東西，要放手讓學(xué)生自讀自悟自講，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)有驚人的表現(xiàn)。

二、必須要精心設(shè)計(jì)一個(gè)能總攬全課教學(xué)的導(dǎo)學(xué)提綱，以此指導(dǎo)學(xué)生展開自讀自悟、互助學(xué)習(xí)，拋棄瑣碎的提問(wèn)，拋棄瑣碎的講解。

三、導(dǎo)學(xué)提綱必須具有可操作性，要讓學(xué)生知道從何入手，要有學(xué)法提示。

四、要將自讀自悟與同伴互助、教師點(diǎn)撥結(jié)合起來(lái)，才能收到事半功倍的效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用是要通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。離開學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。所以，從落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位這一角度出發(fā)，注重觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)法的指導(dǎo)，給予學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的時(shí)間保障，注重生生互助、生生對(duì)話、生師對(duì)話，精講多練，是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師都必須深思的問(wèn)題。