初中歷史教學中學生記憶能力培養(yǎng)淺析

李鵬程

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0045-01

對于初中歷史學習而言知識的記憶是基礎，對學生歷史記憶能力的培養(yǎng)成為歷史教師教育教學活動的應有之意，教師應當通過自己的引導、幫助提高學生的記憶能力。

一、提高學生歷史記憶能力的前提

1.培養(yǎng)學生的學習興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，對所學知識感興趣，就會變被動為主動，以學習為樂事，在快樂中學習，就能集中注意力。集中注意力對是提高記憶力的前提。在激發(fā)學生學習興趣方面可采取的辦法很多，如通過多媒體播放采用與課文有關的視頻等，在學習《春秋五霸》時，播放與之有關的紀錄片片段，有利于學生掌握“春秋五霸”和“戰(zhàn)國七雄”等史實。也可以充分利用課文中的插圖，如學習1848年歐洲革命時我讓學生仔細觀察課文插圖，對整體課文的講述起到了鋪墊作用，學生的興趣也就自然而生了。培養(yǎng)學生學習興趣的辦法非常多，需要教師在教學實踐中不斷嘗試與應用。

2.培養(yǎng)學生遵從遺忘規(guī)率

艾賓浩斯先快后慢的遺忘規(guī)律要求我們對學過的知識要進行合理的復習，記憶的深淺不僅與刺激的強度有關，也與重復的次數(shù)直接相關。在一定條件下，重復的次數(shù)越多，記憶就越深刻。在課堂教學中要有意識的對舊知識進行回顧和總結，以提高學生的記憶效率。同時教師要引導學生根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律對自己的記憶活動進行調(diào)整，比如一般情況學生對于課本前面課程的知識記憶比較好，那么就要引導學生注意對課本后面章節(jié)的內(nèi)容多下功夫。

3.理解是有效記憶的基礎

只有真正理解了的知識才不會記得牢，時間、地點、事件等是歷史記憶的難點，不少學生采用死記硬背方法，效果不明顯，培養(yǎng)學生對相關知識點的理解對于記住知識點是很有幫助的，如奧斯曼土耳其帝國興起中有四次戰(zhàn)爭，我指導學生在理解的基礎上，抓住事件的線索“尼科堡——君士但丁堡——阿德里亞堡”進行記憶，效果是比較好的。

二、指導學生掌握多種記憶方法

1.化簡記憶法

就是將復雜內(nèi)容通過化簡，舍棄次要內(nèi)容，記住關鍵字眼，然后拓展開去，最后達到全部記憶的辦法。例如：中國近現(xiàn)代史中關于中英《南京條約》內(nèi)容，記起來十分復雜，但仔細推敲，這個條約內(nèi)容有四條，每一條只找一個關鍵字，就可化簡為“割、賠、開、關”四個字，然后再展開。“割”即割香港島給英國;“賠”即賠款2100萬銀元;“開”即開放沙（市）、重（慶）、蘇（州）、杭（州）四處通商口岸;“關”即關稅協(xié)定。這樣就能較快的達到記憶效果。

2.口訣記憶法

通過綜合取舍，把一些零亂的內(nèi)容整理成比較整齊的押韻句式，讀起來瑯瑯上口，易于成誦。如：對中國近現(xiàn)代史中洋務運動失敗的原因，可編成這樣的口訣：“西方列強不讓富，先進技術難傳入。清朝內(nèi)部有頑固，阻撓破壞搞洋務。整個運動缺核心，幾個總督和巡撫。技術設備單純引，根本原因在制度。”

3.比較記憶法

即通過列圖表或對舉，對容易混淆的人名、地名、時間等相近內(nèi)容進行區(qū)別，尋找細微特征，從而區(qū)別開來，達到記憶的目的。如英國奴隸販子“霍金斯”與英國啟蒙運動時期代表人物“霍布斯”，歐洲文藝復興運動與啟蒙運動，第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)等等，都可以通過比較來加強記憶效果。

4.聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶，是利用識記對象與熟悉的客觀現(xiàn)實的聯(lián)系、已知與未知的聯(lián)系、材料內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系來記憶。例如：淝水之戰(zhàn)發(fā)生于公元383年，通過淝可聯(lián)想到肥胖，由肥胖想到胖娃娃，而8字的兩個圓正好是胖娃娃的頭和身體，兩個3則是兩個耳朵。這樣一想就記牢了。

5.諧音記憶法

諧音記憶，是通過讀音的相近或相同把所記內(nèi)容與已經(jīng)掌握的內(nèi)容聯(lián)系起來記憶。例如：用諧音法記憶八國聯(lián)軍進北京的時間：1900年8月14日，八國聯(lián)軍進北京，可記作：八國聯(lián)軍進北京時正趕上光緒皇帝的親媽——慈禧要死，光緒手捧藥酒祈禱說：藥酒靈靈（1900年）不要死（8月14日）。

6.歸納記憶法

歸納記憶，是將所記憶內(nèi)容按不同屬性加以歸納，然后分門別類地記住這些內(nèi)容及其屬性。例如：關于隋朝大運河的開通時間、流經(jīng)地域和歷史意義等，可歸納為“一二三四五六”的數(shù)字來記憶： ?一條南北交通大動脈;隋朝第二代皇帝隋煬帝開鑿;或者流經(jīng)華北平原和長江中下游平原; 跨越三大城市，即以洛陽為中心，北達涿郡，南至余杭; 全長分四段：永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河; 連接五大河流：海河、黃河、淮河、長江和錢塘江;流經(jīng)六省：冀、魯、豫、皖、蘇、浙。降低了記憶難度。

對學生學習能力的培養(yǎng)，是教育教學工作永恒的話題，更應該成為教育教學工作的重要目標，教師要把自己變成學生學習過程中的“引領者”、 “協(xié)同者”，引導學生在實踐中悟史、在記憶中明理。