小議“幼小銜接”

【摘要】幼小銜接是長期被教育工作者和家長所關注的一個問題，是幼兒在其發展過程中所面臨的一個重大的轉折期，處理的恰當與否，將給幼兒今后的發展帶來巨大的影響。作為一名學前教育工作者，我們要立足該年齡段幼兒的身心發展特點，從小事著手，培養幼兒的責任意識，訓練孩子的自理能力，通過正確的方法進一步培養幼兒良好的學習習慣，讓孩子喜歡上學習，從而幫助他們順利地度過幼小銜接的時期。

【關鍵詞】幼小銜接 ?責任感 ?自理能力 ? 注意力

【中圖分類號】61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0028-02

大班的第二學期如期而至，這是老師和大班幼兒在一起相處的最后的日子，更是孩子們準備上小學的過渡時期。生活在繼續，問題也在不斷出現。怎樣才能讓幼兒更好、更順利地度過幼小銜接這個階段呢？我們可以從孩子的行為習慣、自理能力、學習興趣、學習習慣和交往能力等方面入手，幫助孩子平穩地度過人生第一個轉折期。

1.培養幼兒的責任感，自己的事情自己做

大班幼兒進入下學期，我們應該有意識地培養孩子的責任感，比如常規培養。有這么一句話：播種一個行動，你會收獲一個習慣;播種一個習慣，你會收獲一個個性;播種一個個性，你會收獲一個命運。巴金也曾說過：“孩子的成功教育從好習慣培養開始。” 我們要更加重視知識以外的東西，常規培養就是一種習慣培養。

首先，讓孩子做有關自己的事情，進一步訓練幼兒的自理能力和自我服務意識。穿衣、收拾書包、清理桌面等，培養幼兒的獨立能力。

其次，讓孩子做力所能及的事情。小組長幫助小組的幼兒拿文具、收作業等簡單、無危險性的事情，鍛煉孩子的動手能力。

最后，讓孩子關注并參與集體活動。種植、喂養蠶寶寶等，培養合作能力和團隊意識。

關于常規培養，老師和幼兒一起制定規則后，一定要嚴格執行，持之以恒，有始有終。如果老師對于孩子的每一次違反規則都無強化，那么孩子就覺得違反規則是沒關系的，到后來就會很難改，那便是我們錯誤的愛了。

2.適應改變，重視幼兒注意力的培養

首先是外部環境和條件的改變，比如桌椅擺放形式和座位的安排，可以稍微使其接近小學的課堂模式。其次就是在上課時間、午睡時間、游戲時間的增減等方面下工夫，而這些改變的真正目的正是培養幼兒的適應力、自制力，注意的持久性、學習的主動性和積極性等。

幼兒對小學學習的不適應，最突出的表現就是注意力不集中。如果小朋友上課不能集中注意力，就會成為他們今后學習中最大的攔路虎。教師可以采用以下措施來培養孩子的注意力。

比如，帶著問題聽故事。我們在給孩子聽故事前，會先向小朋友提出問題，讓孩子帶著問題去聽，聽完故事后讓孩子回答問題。這樣孩子會比較集中注意力，聽故事也會格外仔細。

平時，我們也會經常請孩子傳話，幫忙拿一些小東西，比如：“請你幫我去xx老師那里拿一支筆、一支固體膠，還要五張折紙和一個小籃子。”從一件到幾件不等，請孩子一次性完成，句子可以從簡短的過渡到長一些的。

還有就是孩子在完成“作業”的時候，要有時間概念，在作業表上添加一欄“完成時間”，請爸爸媽媽幫忙計時，盡量讓孩子在一段時間里保持一定的高度注意力，完成任務，不要給他太充裕的時間，也可以和孩子約定，如果在規定的時間內完成得又快又好，那么可以滿足他的一個小愿望，或是給予一個小獎勵等等。

3.讓孩子喜歡上學習

在孩子們進入小學前，家長與其忙著為他們“銜接”小學的課程，還不如盡量讓孩子先愛上學習。因為，興趣是最好的老師。

為了讓孩子愛上書本，培養孩子良好的學習習慣，教師可以在班上設置圖書角、閱讀區，每天利用飯后的十到十五分鐘，作為閱讀時間，引導孩子專心地看書、寫字、畫畫。

心理學把第一印象被稱為“首要效應”。多數人都依賴于第一印象的信息，它的形成對于日后有著非常大的影響，所以老師和家長要經常鼓勵幼兒，用正面的語言告訴他：“你長大了，要上小學了！你很能干，一定能當好一名小學生！”讓孩子們對小學生活充滿期待，學習更加有動力，能夠時時以一名小學生的標準要求自己。

總而言之，雖然孩子們自身存在著個別差異，導致有些孩子進入小學后適應得快，有些孩子適應得慢，但作為老師，應該用我們最大的努力盡可能地幫助孩子。幼小銜接是孩子們人生的一次里程碑，作為一名學前教育工作者，我們要放平心態，從行為習慣、生活習慣、學習習慣等方面出發，幫助幼兒順利從幼兒園走向小學。

參考文獻：

[1]簡·尼爾森（Jane Nelsen）：《正面管教》，京華出版社，2009年1月第1版

[2]尹建莉：《最美的教育最簡單》，作家出版社，2014年8月第1版

作者簡介：

柳又綠（1990年1月-），女，廣東陸豐人，漢族，本科（學士）學歷，幼兒園二級教師，研究方向：從事幼兒教育工作。