淺談活動區材料的大融合

林楓

【摘要】開展活動區游戲活動，是擯棄“小學化”教學的第一步，如何讓活動區游戲材料做到“一物多玩”、“一物多區”、“一物多想”、“一物多效”的融合貫通，以期達到材料利用價值的最大化。

【關鍵詞】活動區材料 ?游戲材料的投放 ?融合

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0016-02

活動區游戲活動的開展，是貫徹落實《指南》精神，擯棄“小學化”教學的第一步，如何通過活動區材料的融合貫通，以期達到材料利用價值的最大化。并有利于一群新教師的隊伍能以最快的速度，融入《指南》這個大背景。

一、活動區材料投放存在的誤區

1.材料投放太單一。

因為沒有經驗或收集材料的麻煩，有的年輕教師在一個活動區里，只投放一種材料。因為材料過于單一，無法激發幼兒在活動中的探究興趣，并通過感知、操作獲取經驗的需要，此活動區無法對幼兒產生吸引力。

2.材料投放顯雜亂。

部分教師偏執地認為，材料投放的“多”就是體現材料的“豐富性”，于是在各個活動區投放的材料，處處體現一個字“多”，但是沒有計劃，顯得多余雜亂。可是，由于材料的雜亂無章，幼兒不知從何下手，帶給孩子的是無聊，無所事事，會讓幼兒養成做事無頭無尾的不良習慣。

3.材料投放成模式。

每個活動區都有它的進區規則，為了讓幼兒在活動區中，能遵守活動區的常規，許多教師往往在活動區投放材料時，形成一個固定的模式，便于自己的管理，這樣既成的模式無形中影響了幼兒的思維方式。

4.材料投放無價值。

有些目標明確的玩教具投放在活動區中，可因為幼兒參與性不強，幼兒玩的持續性與預期目標差太多，也就失去其價值。

二、活動區材料有效利用的方法——材料的大融合

1.一物多玩，讓單一的材料多元化。

通過材料的一物多“玩”體現材料的多元化價值。如：小班生活坊“海綿鏤空”，教師提供“海綿”：海綿花朵（海綿上畫上花兒的輪廓），海綿餅（上面畫不同形狀的圖形），再投放夾子、鑷子、小瓶子（瓶口大小不一）、小盒子（盒子形狀不一）、小糖果紙，讓幼兒根據“海綿”上的圖形，用不同的工具，或者小手指，把海綿鏤空，再把鏤空出來的海綿，裝到不同的裝備中，這種低結構材料的投放，目的是培養幼兒小肌肉的協調性，并學會使用不同的器械完成不同的動作——“夾”用夾子、鑷子夾出、“挖”用手指挖、“捏”用手捏、“塞”、 “裝”、塞進或裝進大小不一的瓶子、盒子、 “蓋”蓋上瓶蓋或盒蓋、“旋”旋緊瓶蓋、“壓”、“包”等;而下次又可以讓幼兒反過來玩，把鏤空出來的海綿染上不同的顏色，鑲嵌到海綿花朵或餅干中，還可以在科學區進行玩水、玩沉浮等。

2.一物多區，讓呆板的材料活力化。

通過活動區材料的一物多區，體現材料的有效利用。

（1）基于特色資源——把海島特色的材料，投放到不同的活動區中。平潭作為一個海島，可以利用其豐富的海島特色材料，像漁網、貝殼、螺殼、浮球等，做到一物多區。如：在數學區中投放不同的貝殼、海螺殼等，讓幼兒進行分類、點數、數數、按數取物、排序、比較物體數量的關系、進行操作理解“加”、“減”的關系等等，這是與幼兒生活息息相關的材料，也是幼兒常見的材料。同樣這樣的材料在美工區可以進行裝飾，彩繪、涂色、可以進行黏貼畫、串接等等。在美工區裝飾之后，所有的材料又可以在不同的游戲區出現，甚至在展示區進行展示。

（2）基于幼兒的發展——不同游戲區的材料，進行有效地結合和利用。如：收集完廢舊物之后，在活動區中開展各種加工廠，讓幼兒學會制作各類糕點——蛋糕、面包;平潭的小吃——魚丸、天長地久、時來運轉、八珍炒糕，各類海鮮（魚、蝦、海螺），收集各類包裝紙進行包裝不同的食品，讓幼兒進行分類，放在超市不同的食品柜、放在海鮮樓、或娃娃家等不同的游戲區中，進行游戲，幼兒對于自己參與制作的“物品”特別感興趣，也特別愛惜。

（3）基于幼兒表現的活動環境——把幼兒用不同材料創作的各類作品進行展示，從重教師創設到基于幼兒的眼光和雙手。收集各班幼兒的作品，以及中秋節、國慶節、重陽節的燈籠、月餅、送給爺爺奶奶的禮物等讓幼兒參與布置，進行展示。

3.一物多用，讓用過的材料最大價值化。

材料的一物多用是體現材料價值的最基本因素，是解決教師日常工作 “游戲玩教具重復制作”、“投放游戲材料利用率太低”兩大難題最有效的辦法。

（1）同區材料的相互利用。如：中班的科學區“開百寶箱”，教師投放不同的“鎖”與“鎖頭”，讓幼兒配對，并開鎖。游戲的目的最初是為了讓幼兒學會配對，同時發展幼兒小肌肉的協調性，自己找鎖頭，用鎖進行“開鎖”和“扣鎖”，這是一個幼兒感興趣的游戲。這樣，我們在開鎖與扣鎖的過程也可設置不同的障礙，比如按數開鎖、按物開鎖、加減開鎖、按形開鎖、按色開鎖等。

（2）不同班級材料的共同利用。如：為了讓每個班級每個幼兒都可以享受各種種資源，我們把美工創意室收集的材料，分為小、中、大三個小倉庫，作為大家一起收集廢舊材料共同享用的基地。

4.一物多效，讓材料的游戲性更明顯。

幼兒豐富想象力的培養，是幼兒學習與發展所必須的良好的學習品質之一，游戲活動能充分發揮幼兒的想象力。

中華傳統文學故事與戶外運動的有機結合，讓材料有故事。把幼兒喜歡的四大名著之一《西游記》里部分故事，創造性地結合在游戲中，充分利用已有的大型器械及其他場地，開展諸如（取保救僧、勇闖火焰山、盤絲洞脫困、險渡通天河、花果山、豬八戒背媳婦、沙僧運糧等）的游戲活動。

結合中國傳統的民間游戲和美術課題材料開展一物多玩，提供可以由幼兒自由組合的低結構的材料。如：利用“繩子”開展“收縛魔王”設置“天羅地網”、“跨越魔山”、“三頭六臂”、“戰勝繩魔”等不同情節的游戲;利用布條、繩子和PVC管、紙卷芯、各種瓶子、小推車、植物園設置的“智取芭蕉扇”、“西天取經”、“花果山”。

（1）發揮游戲材料的游戲性。如：大班的科學區“猜猜泡泡”，教師提供不同形狀的小鐵圈，讓幼兒猜猜吹出的泡泡會是什么形狀，并進行游戲，吹出的泡泡碰到不同的物體一樣嗎？讓幼兒對著不同的物體進行吹泡泡，有各種的紙張——塑料紙、皺紋紙、毛邊紙、蠟光紙、紙巾、報紙、打印紙等等，還有各種的器皿——有色的塑料碗、白色的瓷碗、不銹鋼的盤子、會漏水的篩子，以及自己的小手，同伴的手等等，每次的游戲幼兒都要進行猜想、游戲和驗證，每一次的游戲幼兒都會有不同的發現。這樣的游戲一定是幼兒樂于不疲地玩，對幼兒來說既具有挑戰性，又具有游戲性。

（2）發揮活動區游戲的游戲性。如把種植區作為一個游戲區進行開展，通過“挖一挖”、“種一種”、“看一看”、“澆一澆”、“畫一畫”、“比一比”、“說一說”，“嘗一嘗”，提供并創設讓幼兒感受、接觸大自然教育環境，進行科學探索的教育場所，從而培養幼兒熱愛勞動的意識，享受活動的樂趣，體驗成長的不易，感受生命的意義。

活動區材料的融合，是幼兒園貫徹落實《指南》精神，把《指南》理論轉化為實踐，把《指南》的任務在活動區游戲活動中細化、具體化的一種形式，是基于幼兒全面發展的有效手段，從而不斷促進教師素質的全面提高和專業發展，以及為幼兒的學習與發展奠定良好的基礎。