MOOC背景下的“普通動物學(xué)”教學(xué)改革

符晨星+楊玲媛+尹華

摘 要：慕課的發(fā)展逐漸改變了高校課堂教學(xué)方式，對于豐富教學(xué)內(nèi)容、增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。“普通動物學(xué)”作為高等農(nóng)林院校動物學(xué)科類專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，采用MOOC教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。文章從“普通動物學(xué)”課程資源、教學(xué)模式和評價方式等方面探討了慕課背景下的課程教學(xué)改革，以求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：MOOC；“普通動物學(xué)”；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-11-02

慕課是近幾年興起的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，從2008年喬治·西蒙斯（George Siemens）和斯蒂芬·唐尼斯（Stephen Downes）應(yīng)用于開設(shè)課程 《關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論和連接的知識》[1]開始，到現(xiàn)在慕課的深度和廣度已經(jīng)發(fā)展到更高階段，是人們通過新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)知識和交換知識的重要方式。筆者從事“普通動物學(xué)”課程教學(xué)多年，慕課勢不可擋的發(fā)展給該課程帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也對教育、教學(xué)提出了更高的要求，本文將以“普通動物學(xué)”課程為例，探討如何在這一背景下，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。

一、慕課的特點和現(xiàn)狀

1.慕課的特點

慕課，英文直譯是大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course）。從其組成的單詞可以了解慕課的基本特征：M代表Massive（大規(guī)模），傳統(tǒng)的課堂一般少至幾十人，多至一兩百人不等，但一門慕課課程動輒上萬人，甚至十幾萬人、幾十萬人；第二個字母O代表Open（開放），慕課課程向所有對其感興趣的人開放；第三個字母O代表Online（在線），學(xué)習(xí)不限制時間和地點，只要有互聯(lián)網(wǎng)就可以學(xué)習(xí)；第四個字母C代表Course（課程）。

慕課匯集大量的學(xué)習(xí)資料和資源，內(nèi)容生動，以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為中心，輔以學(xué)習(xí)討論小組，專業(yè)領(lǐng)域的導(dǎo)師引導(dǎo)方向等方式來幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。現(xiàn)在的慕課主要具有以下幾個特征：①建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上；②學(xué)習(xí)者的高度自主性；③個人知識與其他個人或機(jī)構(gòu)的不斷傳達(dá)和反饋，形成知識的不斷循環(huán)；④實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教育資源均等化。

2.慕課的現(xiàn)狀

關(guān)于慕課的相關(guān)研究及應(yīng)用是近幾年的熱點問題，全球的高校都在探討并開展慕課課程。慕課在2008年出現(xiàn)，2012年開始飛速發(fā)展，到今天已經(jīng)逐漸進(jìn)入到了后MOOC時代。當(dāng)下全球的慕課出現(xiàn)了所謂“Post-MOOC”的新現(xiàn)象：根據(jù)實踐需求，原本相對簡單的慕課平臺建立了更多的實用功能，也加入了一些傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。慕課學(xué)習(xí)逐漸得到學(xué)校的認(rèn)可，有一些院校已經(jīng)開始給慕課學(xué)習(xí)的學(xué)生授予學(xué)分或是進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)。由于慕課的出現(xiàn)，不少教師的教學(xué)方式更加的多樣化，出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)等方式[2]。

慕課對我國高校教育產(chǎn)生了一定的影響。隨著2013年清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校率先加入慕課熱潮，西安交通大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)等越來越多的高校都開展了慕課課程，并將一部分課程制作成視頻，上傳到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺上，供全世界的人們學(xué)習(xí)，另外學(xué)習(xí)者還可以在網(wǎng)絡(luò)上提交作業(yè)、進(jìn)行測試、與導(dǎo)師和其他學(xué)生討論等。2016年，教育部在線教育研究中心發(fā)布2016中國慕課行業(yè)研究白皮書。根據(jù)白皮書，“2014年，核心慕課平臺相繼上線后，慕課用戶規(guī)模開始呈現(xiàn)快速增長的趨勢，2016年，注冊用戶數(shù)超過1000萬”。

二、“普通動物學(xué)”教學(xué)改革

“普通動物學(xué)”是湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院動物科學(xué)、水產(chǎn)教育以及動植物檢疫專業(yè)的必修課。作為學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程系統(tǒng)扼要地介紹動物形態(tài)解剖、分類、進(jìn)化、生態(tài)等方面的知識，使學(xué)生掌握動物的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)及其功能、動物類群、動物進(jìn)化發(fā)展史以及動物與其棲息環(huán)境之間的相互關(guān)系。課程內(nèi)容從最低等的原生動物到高等的脊椎動物，知識量十分龐大，需要記憶和容易混淆的知識點較多。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是課堂上教師講課，學(xué)生忙于做筆記，而筆者通過幾年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)這樣“填鴨式”的教學(xué)模式效果并不理想，不但教師講得十分辛苦，學(xué)生學(xué)起來也覺得比較困難、枯燥乏味。

慕課作為一種新的學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)課堂相比更便捷、更與時俱進(jìn)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，為課程改革帶來了新的思路，同時也對教學(xué)提出了更高的要求。為了使“普通動物學(xué)”課程學(xué)習(xí)生動高效，讓學(xué)生既能感受到課程的魅力，又能很好地掌握課程的知識信息，筆者試圖在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上引入慕課，嘗試學(xué)生自主慕課學(xué)習(xí)與教師課堂重點解析、輔導(dǎo)答疑的混合教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生多思考、多討論，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。具體從以下幾個方面進(jìn)行改革：

1.優(yōu)化課程資源

課程資源的建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)課程的核心，教學(xué)視頻是組成慕課的重要內(nèi)容，因此，教師需要根據(jù)課程的內(nèi)容、學(xué)生的特點將大量的知識組合起來制作慕課視頻。慕課視頻一般時長為十幾分鐘，中間穿插習(xí)題、小測試等內(nèi)容來鞏固學(xué)生學(xué)到的知識，要求教師將教學(xué)資源以結(jié)構(gòu)化的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。

“普通動物學(xué)”教學(xué)大綱是以動物演化和發(fā)展為主線，由低等到高等，系統(tǒng)地介紹主要動物類群的形態(tài)、分類、生活習(xí)性及其與人類的關(guān)系[3]，根據(jù)地方特色介紹我國或地方獨有的、有重要經(jīng)濟(jì)價值的珍稀瀕危動物，盡可能反映國內(nèi)外有關(guān)動物學(xué)發(fā)展的新成就，還要結(jié)合農(nóng)業(yè)大學(xué)的專業(yè)特點，有側(cè)重性地補充相關(guān)知識。教師在制作慕課視頻過程中，需要根據(jù)教學(xué)大綱建立起整個課程的知識圖譜，清楚地把知識點聯(lián)系在一起，并且根據(jù)學(xué)生的理解能力把握好難度和深度。比如，在介紹各個類群的動物時，我們著重介紹在進(jìn)化史中有跨越式進(jìn)步的動物類群，以及出現(xiàn)在這些動物身上、在系統(tǒng)發(fā)育中具有重大意義的生理特征，圖所示是這條主線的思維導(dǎo)圖，可以制作以“動物進(jìn)化史上的重要標(biāo)志”為主題的慕課視頻11個：刺胞動物——真正多細(xì)胞動物的開始；動物兩側(cè)對稱的意義；中胚層出現(xiàn)的意義；身體分節(jié)；真體腔動物；脊索的出現(xiàn)與意義；上、下頜出現(xiàn)的意義；兩棲動物五趾型附肢的出現(xiàn)；羊膜卵的結(jié)構(gòu)與意義；恒溫動物；胎生、哺乳的意義。endprint

2.混合模式教學(xué)

基于現(xiàn)代高校的教育特點，慕課不可能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生對課程的興趣。德國波茨坦大學(xué)的Christoph Meinel教授曾提出：“MOOC是對傳統(tǒng)大學(xué)的顛覆性延伸，而不是威脅或替換，它不能取代現(xiàn)存的以校園為基礎(chǔ)的教育模式，但是它將創(chuàng)造傳統(tǒng)大學(xué)過去無法企及的、完全新穎的、更大的市場[4]。”因此，我們可以把慕課作為課堂教學(xué)的催化劑加入到傳統(tǒng)課堂中，采用“慕課+課堂”的混合式教學(xué)模式。

在這種模式下，學(xué)生在課外自主觀看課程視頻，課堂上教師對視頻中的重點和難點進(jìn)行講解，對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行答疑，或是針對視頻中的知識點展開課堂討論、課堂練習(xí)等，整個課程學(xué)習(xí)從以往的以教師“教”為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生“學(xué)”為主。以學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)動物中的蛭綱動物為例，在課前，學(xué)生先下載和觀看“蛭綱動物的基本特征”和“蛭綱動物的特異性特征”兩個視頻，課堂上，教師首先組織學(xué)生開展討論：蛭綱動物的哪些特征適應(yīng)于暫時性體外寄生生活，目的在于鞏固視頻中的知識點，然后補充蛭類在現(xiàn)代醫(yī)療醫(yī)藥中的作用和進(jìn)展等知識，幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)散思維，最后引導(dǎo)學(xué)生提問，進(jìn)行答疑。教學(xué)過程中，學(xué)生不再是忙于埋頭做筆記，而是進(jìn)行思考，教師不再是忙于講課，而是更多地與學(xué)生溝通。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生不但掌握了蛭綱動物的基本結(jié)構(gòu)和主要特征，還了解了新發(fā)現(xiàn)、新進(jìn)展，增強了創(chuàng)新意識，提高了科研思維能力。

3.教學(xué)質(zhì)量保障

在引入“慕課+課堂”的混合式教學(xué)方式中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是很重要的一部分，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺性差異較大，為了保證一定的教學(xué)質(zhì)量，教師需要根據(jù)學(xué)生和課程的特點對教學(xué)秩序進(jìn)行管理，借助網(wǎng)站的站點統(tǒng)計功能及時掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合考核評價制度制訂監(jiān)管方案，督促學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。

4.更新評價方式

以往“普通動物學(xué)”課程的考核主要采用閉卷考試的方式，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，期末考試成績占70%，平時成績僅占30%，所以學(xué)生通常會在考前臨時“抱佛腳”，突擊復(fù)習(xí)。而在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生平時的慕課完成情況將納入評價范圍，學(xué)生的最終成績包括慕課學(xué)習(xí)、作業(yè)、課堂討論和期末考試四個部分，分別占總成績的30%、10%、20%和40%。這樣的改革不但可以更客觀合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且可以鼓勵學(xué)生注重平時的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生知識的積累鞏固和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

5.提高教學(xué)效率

經(jīng)過幾個循環(huán)的“普通動物學(xué)”混合模式教學(xué)，學(xué)生們逐漸適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式，課程的教學(xué)效率有所提高。最為明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，站點統(tǒng)計的訪問量顯示平均每名學(xué)生每天訪問網(wǎng)站2～3次，課程討論群里的活躍程度也很高，慕課的便捷性使學(xué)生們隨時隨地都可以進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。線下的課堂效果也比較理想，學(xué)生課前通過慕課視頻已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識，所以課堂上教師有更多的時間加深內(nèi)容的深度，對重點和難點的講解更有針對性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更有價值。

三、展望

中國的教育飛速發(fā)展，未來的慕課將使高校的教育方式發(fā)生巨大變化，同時對教育者提出更高的要求，這既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。慕課首先為“普通動物學(xué)”教學(xué)改革提供了新方法，教學(xué)改革下一步的重點首先是更好地把國內(nèi)外的優(yōu)秀資源收集并利用起來，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到動物學(xué)的經(jīng)典理論、基礎(chǔ)知識，又能了解前沿科技和新成果。其次，不斷完善和更新教學(xué)課件，形成一套具有農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)特色的“普通動物學(xué)”課件，制作具有完整知識體系的慕課視頻，用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。最后，希望通過慕課平臺，將優(yōu)質(zhì)的動物學(xué)教學(xué)資源分享給更多的人，普及動物學(xué)知識，從而培養(yǎng)更多有獨立思考能力和創(chuàng)新意識的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊云云.圖書館MOOCs的必要性研究[J].現(xiàn)代情報，2013（1）.

[2]祝智庭，劉名卓.“后MOOC”時期的在線學(xué)習(xí)新樣式[J].開放教育研究，2014（3）：36-43.

[3]楊玲媛，符晨星，李四元.動物學(xué)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)改革[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016（8）：112-113.

[4]汪瑞林.MOOCs辨析與在線教育發(fā)展——訪清華大學(xué)教育研究院教授委員會副主任程建鋼[N].中國教育報，2014-01-04.endprint