小學(xué)語文課堂“導(dǎo)”學(xué)探析

嚴(yán)建平

摘 要：小學(xué)語文課堂上的“六導(dǎo)”教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，突出學(xué)生的課堂主體性。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分挖掘這一教學(xué)模式的教育潛能，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、積極、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂導(dǎo)學(xué)；思維能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-06-28

語文教學(xué)中利用“六導(dǎo)”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也就是要通過教師的導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)疑、導(dǎo)法、導(dǎo)談、導(dǎo)練來強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與、認(rèn)真思考、大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探索、勇于創(chuàng)新的精神。因此，如何有效地進(jìn)行“六導(dǎo)”是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和促進(jìn)素質(zhì)教育所必須關(guān)注和回答的重要問題。

1.導(dǎo)趣—激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維活動(dòng)才會(huì)積極展開，才容易進(jìn)入文章所描寫的情境，才容易突破教學(xué)的重難點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)《五彩池》時(shí)，我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先讓學(xué)生看一段錄像，通過觀看五彩池的美麗景色，學(xué)生便想要了解五彩池神奇、美麗的原因，這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。我再讓學(xué)生結(jié)合視頻所描繪的景色來理解課文，此時(shí)用充滿激情的語言感染學(xué)生，才能使學(xué)生輕松愉快地接受知識(shí)。

2.導(dǎo)向—使學(xué)生學(xué)有方向

課堂教學(xué)中教師首先要向?qū)W生提出問題。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：①從難理解的詞語、句子方面提出問題。如某詞某句是什么意思，為什么要用這個(gè)詞，為什么這句話要這樣表達(dá)等。②從文章的思想內(nèi)容方面提出問題。如文章主要講了什么事，寫了什么人，說明了什么道理，作者寫這些有什么意義等。③從文章的表達(dá)方式方面提出問題。如文章是怎樣記事的，怎樣寫人的，怎樣說明道理的，用了怎樣的表達(dá)方式、修辭方法等。④從課文延伸開來，聯(lián)系生活實(shí)際提出問題。課堂時(shí)間是有限制的。教師必須精簡(jiǎn)講授內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)條件，為學(xué)生活動(dòng)提供更多的空間。課堂主要把重點(diǎn)講清、難點(diǎn)講透、疑點(diǎn)講明。

3.導(dǎo)疑—鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難

“學(xué)起于思，思源于疑。”疑，最易引起思維的不斷深入。我在上每一堂新課時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)老師指的學(xué)習(xí)方向去讀課文，去獵取文中的內(nèi)容，再在學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上采用“學(xué)生質(zhì)疑—老師引思—學(xué)生解疑”的方法幫助學(xué)生加深理解課文。在學(xué)生初讀課文后，教師可以讓學(xué)生說說自己讀完課文后知道了什么、哪里不明白，抓住關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生根據(jù)老師的正確引導(dǎo)解決自己不明白的問題。如課堂中學(xué)生對(duì)回答的問題意見不一致，教師必要時(shí)可以放手讓學(xué)生充分討論，從中找出解決問題的正確方法；如果學(xué)生發(fā)表了有獨(dú)創(chuàng)性的意見、提出了有創(chuàng)造性的問題，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地給予肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以帶動(dòng)和激發(fā)全班學(xué)生的好奇心、求知欲；即便是有的學(xué)生所發(fā)表的意見離題較遠(yuǎn)，教師也不要橫加干涉，讓他們失去自信心，而是給予鼓勵(lì)，讓學(xué)大膽想、大膽說。這時(shí)教師再指出問題的要點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)撥方向，引導(dǎo)學(xué)生思維。

4.導(dǎo)法—教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的前提條件，而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中充分地發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新才能，才能將知識(shí)學(xué)得牢、記得深，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。小學(xué)生的思維帶有鮮明的具體性、形象性，他們往往以具體的形象做支柱，因此教學(xué)時(shí)要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生提供豐富的感性材料，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合。學(xué)生在思維上有創(chuàng)新性信息的火花是很微弱的。因此教師要十分注意，一旦發(fā)現(xiàn)，馬上激發(fā)學(xué)生繼續(xù)去動(dòng)腦思考；要敢于去想，有意識(shí)地培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力，并讓其懂得創(chuàng)新與思維的關(guān)系。

5.導(dǎo)談—引導(dǎo)學(xué)生展開討論

課堂教學(xué)的過程也是一個(gè)信息交流的過程，對(duì)于一些有思考價(jià)值的關(guān)鍵性問題，我們可以采用同位討論或者前后位討論的形式進(jìn)行，使知識(shí)在師生之間、在學(xué)生與學(xué)生之間相互傳遞。學(xué)生在討論時(shí)，面對(duì)的是同齡人，因而能各抒己見，充分發(fā)表自己的見解，使自己的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮。這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力以及口頭表達(dá)能力。學(xué)生討論時(shí)，教師要很好地組織、指導(dǎo)，使討論的話題緊緊圍繞著問題有序地展開，另外對(duì)不同的意見要做出正確的評(píng)價(jià)，并要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

6.導(dǎo)練—培養(yǎng)學(xué)生的遷移與創(chuàng)造能力

思維能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)絕非一蹴而就。教師必須通過課堂上的閱讀、思考、設(shè)疑、討論等環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)課文有比較具體、全面而深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生不僅可以鞏固已掌握的知識(shí)，而且能夠舉一反三，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從多方面、多角度完成整個(gè)認(rèn)知過程。

參考文獻(xiàn)：

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