小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生解題能力

黃麗敏

摘 要：我國目前數(shù)學教學依然采取傳統(tǒng)教學措施，加大學生訓練力度，以期促進學生解題能力的提升。然而，這種傳統(tǒng)“題海戰(zhàn)術(shù)”不僅無法達到教學效果，還會適得其反，導致課堂教學氛圍枯燥沉悶，教學效率難以提高。為改善這一問題，教師應對傳統(tǒng)教學手段加以創(chuàng)新優(yōu)化，提高教學質(zhì)量，對學生解題能力的培養(yǎng)模式進行更新。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；解題能力；對策分析

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-05-10

一、教學現(xiàn)狀

據(jù)筆者了解，目前在小學數(shù)學教學中，教師一如既往地采用傳統(tǒng)教學方法對學生進行知識的灌輸，缺乏對學生解題思維的培養(yǎng)，長此以往，將會影響到學生數(shù)學的學習，導致學生遇到應用題便會害怕，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，這種教學現(xiàn)狀不利于小學生數(shù)學的學習。在實際教學中，教師應采取多種教學手段，貼近學生生活，讓學生學會舉一反三，掌握應用題的解題技巧。

二、 教學對策分析

1.激發(fā)學習興趣

為促進學生解題能力的形成，教師在選擇相應材料時，應將生活元素引入其中，通過將現(xiàn)實生活中學生常遇到的問題引入課堂教學，依照學生的學習情況與知識水平等，選擇合適的數(shù)學題目，循序漸進地開展數(shù)學教學，以此提升學生的數(shù)學解題能力。例如，在“求兩數(shù)之和”的應用題中，可以利用本班級人數(shù)作為題材，如男生人數(shù)+女生人數(shù)等于多少或者第三排人數(shù)與第六排人數(shù)之和是多少。通過這樣的活動能有效激發(fā)學生的興趣。

2.轉(zhuǎn)化數(shù)學問題

由于小學生年紀小、閱歷有限，難以識別生活中的數(shù)學，課堂教學是許多學生的薄弱環(huán)節(jié)，據(jù)此教師應加強課堂教學力度，提高學生數(shù)學成績。例如，教師在對《毫米與分米》進行教學對比時，應設置相應問題：“手中的鉛筆長度是多少？”為幫助學生解答這一問題，首先應加深學生對毫米、分米等概念的了解。在教學過程中，應將尺子等教具應用到教學中，有的尺子為1分米（10cm），有的尺子為2分米（20cm），對鉛筆長度進行測量，設置相關(guān)問題：“同學們，如果你們用1分米尺子、2分米尺子測量鉛筆的話，鉛筆是多少分米？”“在測量鉛筆時，多余部分應怎樣測量？”通過相關(guān)問題來幫助學生更好地認識毫米，加深對這兩個單位的認識，深化學生對知識的理解，提高學生的學習能力。

3.引入生活元素

數(shù)學作為小學階段的重要科目，能在實際生活中得以運用，據(jù)此教師在課堂教學中，應加入生活元素，將課本知識與實際生活緊密聯(lián)系，加深學生對數(shù)學理論知識的深入了解。在《數(shù)的運算定律》教學中，為幫助學生更好地掌握運算順序，教師可以以生活實際為基礎。在教學中，教師應做好相關(guān)準備，如橡皮擦4個（4元/盒）、尺子1把（1.5元/把）、鉛筆5支（2元/支）。若學生手里有20元，“如果小明用20元購買了1把尺子、2個橡皮擦、5支鉛筆，小明手里還剩多少錢？”從而推算出：20-（1×1.5+4÷4×2+5×2）=？在這個算式技術(shù)中，應遵循“先乘除后加減”的運算規(guī)律，得出結(jié)論，從而讓學生掌握運算方法，進一步提高學生數(shù)學解題能力。當然，不同的學生認知能力不同，學習掌握效率也有所差異。在實際教學中，教師應根據(jù)學生學習情況來設計相關(guān)題目。對于學習能力差的學生，在題目設計中應降低難度，進一步增強學生的自信心；對于學習能力強的學生，則應選擇難度較高的題目，提高教學效率。通過“個性化教學”來實現(xiàn)高效教學，促進學生解題能力的全面提升。

4.加強培養(yǎng)學生審題、檢驗能力

學生在解題時，應具備一定的審題能力，同時還要從題目中找出所蘊含的數(shù)學邏輯關(guān)系，學生只有通過認真審題才能找到正確的解題思路和解題步驟。當然，審題能力的形成并不是短期的，而是需要經(jīng)過多次實踐的，教師在課堂教學中，通過科學指導來加深對數(shù)學題目的理解。通過教師的講解，學生的頭腦中便會形成一個框架，當問題解決后，教師還應引導學生對題目進行檢驗，看答案是否正確，若不正確則想辦法解決。

5.掌握解題教學規(guī)律

不同的應用題規(guī)律也有所差異，為了提高學生解題能力，應幫助學生對解題規(guī)律加以了解，當學生拿到一道題目后應對題中的各種條件加以探討，并找到不同條件之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)相關(guān)規(guī)律后所有問題便迎刃而解了。

教師在進行課堂教學時，適時地增加互動環(huán)節(jié)，教師通過合作交流，不僅對學生本身有一個學習比較作用，還可以讓學生學會和了解其他學生的解題思路，對以后其在解題方面進行調(diào)整，促進自身應用題的解題能力有重要作用。

教師在數(shù)學解題教學中應采用多種教學對策充分調(diào)動學生的學習興趣，從而有效培養(yǎng)學生的審題意識和檢驗能力，有效地引導學生進行主動分析與解決問題，增強解題能力。

參考文獻：

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